幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的个案研究
发布时间：2022-01-23 08:33
数学区活动中幼儿数学核心经验的学习不仅仅是自身建构的过程,还需要教师的介入。教师的有效介入为幼儿理解相关概念、建构相关经验、提高游戏的深度与难度等方面具有重要的意义。但是当前幼儿园一线教师存在对数学核心经验的相关理论掌握不足,缺乏对数学区活动中幼儿数学核心经验学习的关注,对幼儿数学核心经验学习的介入缺乏有效性等问题。由此研究者通过以数学区为研究场域,以建构主义理论以及有意义学习理论为根基,以Y幼儿园为研究对象,探析Y幼儿园教师在数学区活动中的介入策略现状、存在的问题以及影响因素,最终提出合理性建议以此改善Y园数学区活动中教师介入策略的效果,促进幼儿在数学区活动中核心经验的学习。首先本研究对数学区活动中的教师介入策略进行了理性探析,阐述了数学区活动中教师介入的价值以及教师介入策略使用的应然状态。在应然状态的建构上,研究者认为在数学区活动中教师应注重师幼间的交流、对话与合作,尊重幼儿的主体地位以及重视幼儿的自我探究与发现,教师还需向幼儿提供可操作的材料,发挥材料的隐形指导作用。同时教师不仅仅需要促使幼儿在解决问题或是完成任务中同化、顺应相关经验还需要促使幼儿在感知与体验中理解数学经验。数学...
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-5-1研究思路图
二、Y幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的现状描述与分析33二、Y幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的现状描述与分析数学区活动中幼儿数学核心经验的学习离不开教师的介入，所以研究者主要从数学区活动开展前、活动开展中以及数学区活动结束后的三个环节，对T1、T2教师的介入策略进行了深描。（一）大班数学区活动开展前教师介入策略的描述与分析在数学区活动中幼儿数学核心经验的学习离不开材料，而教师是材料的提供者，教师有目的、有计划的投放数学区活动材料，能为数学区活动的顺利开展以及幼儿数学核心经验的学习提供物质基矗1.材料投放的现状（1）材料投放的种类Y园大班数学区活动中主要投放了《核心单元排排看》、《模式方块》、《七巧板》、《量一量》、《我的身高》、《好玩的扑克牌》、《圆柱体和长方体》、《合成分解盒子》这类数学材料，这类数学材料主要指向了对集合与模式、图形与空间、比较与测量、集合与分类、数概念和数运算核心经验的学习。（数学区活动材料见附录三）以下是数学区投放的部分材料：图2-1-1数学区一角图2-1-2核心单元排排看图2-1-3量一量
二、Y幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的现状描述与分析33二、Y幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的现状描述与分析数学区活动中幼儿数学核心经验的学习离不开教师的介入，所以研究者主要从数学区活动开展前、活动开展中以及数学区活动结束后的三个环节，对T1、T2教师的介入策略进行了深描。（一）大班数学区活动开展前教师介入策略的描述与分析在数学区活动中幼儿数学核心经验的学习离不开材料，而教师是材料的提供者，教师有目的、有计划的投放数学区活动材料，能为数学区活动的顺利开展以及幼儿数学核心经验的学习提供物质基矗1.材料投放的现状（1）材料投放的种类Y园大班数学区活动中主要投放了《核心单元排排看》、《模式方块》、《七巧板》、《量一量》、《我的身高》、《好玩的扑克牌》、《圆柱体和长方体》、《合成分解盒子》这类数学材料，这类数学材料主要指向了对集合与模式、图形与空间、比较与测量、集合与分类、数概念和数运算核心经验的学习。（数学区活动材料见附录三）以下是数学区投放的部分材料：图2-1-1数学区一角图2-1-2核心单元排排看图2-1-3量一量
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师掌握幼儿数学领域核心经验的现状与促进策略[J]. 李艳艳,刘云艳. 学前教育研究. 2019(11)
[2]园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径[J]. 黄豪. 学前教育研究. 2019(11)
[3]幼儿园教师数学教学信念、领域教学知识与教学行为的关系研究[J]. 黄瑾,张宁. 教师教育研究. 2019(05)
[4]聚焦儿童早期数学模式能力的发展——国际儿童模式能力评估与干预研究述评[J]. 田方,黄瑾. 外国中小学教育. 2019(03)
[5]幼儿园情境性数学教学活动的实施策略[J]. 黄静. 学前教育研究. 2018(10)
[6]幼儿学习与发展的核心经验探讨[J]. 刘宝根. 幼儿教育. 2018(27)
[7]浅谈数学区材料的选择与投放[J]. 蔡洁红. 儿童发展研究. 2018(02)
[8]浅谈数学区材料的选择与投放[J]. 蔡洁红. 儿童发展研究. 2018 (02)
[9]蔡元培“崇自然、展个性”教育思想对幼儿园区域活动的启示[J]. 李霞. 西北成人教育学院学报. 2018(03)
[10]师幼比对教师观察与指导幼儿区域游戏的影响[J]. 李相禹,刘焱. 教师教育研究. 2018(03)
博士论文
[1]幼儿园教师的儿童行为观察与支持素养的提升研究[D]. 刘昆.华东师范大学 2018
[2]学前教师领域教学知识研究[D]. 汤杰英.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]幼儿园数学区角环境创设研究[D]. 方咪.湖北师范大学 2019
[2]发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的行动研究[D]. 伍燕飞.上海师范大学 2019
[3]幼儿园数学教学中教师有效提问的研究[D]. 刘玉乐.上海师范大学 2019
[4]游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展[D]. 张博楠.华东师范大学 2019
[5]幼儿园大班数学区规则游戏材料现状研究[D]. 朱云.四川师范大学 2019
[6]幼儿园益智区域活动中教师数学语言的研究[D]. 陈二丽.河南大学 2018
[7]中班幼儿午点环节中数学核心经验渗透的研究[D]. 谭平.四川师范大学 2018
[8]幼儿园中班数学区域活动的研究[D]. 李芳芳.云南师范大学 2018
[9]幼儿园大班建构区活动中的教师介入指导研究[D]. 薛婷婷.湖南师范大学 2018
[10]教师在大班幼儿建构游戏中渗透数学核心经验的研究[D]. 赵素华.四川师范大学 2018
本文编号：3603982
【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图0-5-1研究思路图
二、Y幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的现状描述与分析33二、Y幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的现状描述与分析数学区活动中幼儿数学核心经验的学习离不开教师的介入，所以研究者主要从数学区活动开展前、活动开展中以及数学区活动结束后的三个环节，对T1、T2教师的介入策略进行了深描。（一）大班数学区活动开展前教师介入策略的描述与分析在数学区活动中幼儿数学核心经验的学习离不开材料，而教师是材料的提供者，教师有目的、有计划的投放数学区活动材料，能为数学区活动的顺利开展以及幼儿数学核心经验的学习提供物质基矗1.材料投放的现状（1）材料投放的种类Y园大班数学区活动中主要投放了《核心单元排排看》、《模式方块》、《七巧板》、《量一量》、《我的身高》、《好玩的扑克牌》、《圆柱体和长方体》、《合成分解盒子》这类数学材料，这类数学材料主要指向了对集合与模式、图形与空间、比较与测量、集合与分类、数概念和数运算核心经验的学习。（数学区活动材料见附录三）以下是数学区投放的部分材料：图2-1-1数学区一角图2-1-2核心单元排排看图2-1-3量一量
二、Y幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的现状描述与分析33二、Y幼儿园大班数学区活动中教师介入策略的现状描述与分析数学区活动中幼儿数学核心经验的学习离不开教师的介入，所以研究者主要从数学区活动开展前、活动开展中以及数学区活动结束后的三个环节，对T1、T2教师的介入策略进行了深描。（一）大班数学区活动开展前教师介入策略的描述与分析在数学区活动中幼儿数学核心经验的学习离不开材料，而教师是材料的提供者，教师有目的、有计划的投放数学区活动材料，能为数学区活动的顺利开展以及幼儿数学核心经验的学习提供物质基矗1.材料投放的现状（1）材料投放的种类Y园大班数学区活动中主要投放了《核心单元排排看》、《模式方块》、《七巧板》、《量一量》、《我的身高》、《好玩的扑克牌》、《圆柱体和长方体》、《合成分解盒子》这类数学材料，这类数学材料主要指向了对集合与模式、图形与空间、比较与测量、集合与分类、数概念和数运算核心经验的学习。（数学区活动材料见附录三）以下是数学区投放的部分材料：图2-1-1数学区一角图2-1-2核心单元排排看图2-1-3量一量
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师掌握幼儿数学领域核心经验的现状与促进策略[J]. 李艳艳,刘云艳. 学前教育研究. 2019(11)
[2]园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径[J]. 黄豪. 学前教育研究. 2019(11)
[3]幼儿园教师数学教学信念、领域教学知识与教学行为的关系研究[J]. 黄瑾,张宁. 教师教育研究. 2019(05)
[4]聚焦儿童早期数学模式能力的发展——国际儿童模式能力评估与干预研究述评[J]. 田方,黄瑾. 外国中小学教育. 2019(03)
[5]幼儿园情境性数学教学活动的实施策略[J]. 黄静. 学前教育研究. 2018(10)
[6]幼儿学习与发展的核心经验探讨[J]. 刘宝根. 幼儿教育. 2018(27)
[7]浅谈数学区材料的选择与投放[J]. 蔡洁红. 儿童发展研究. 2018(02)
[8]浅谈数学区材料的选择与投放[J]. 蔡洁红. 儿童发展研究. 2018 (02)
[9]蔡元培“崇自然、展个性”教育思想对幼儿园区域活动的启示[J]. 李霞. 西北成人教育学院学报. 2018(03)
[10]师幼比对教师观察与指导幼儿区域游戏的影响[J]. 李相禹,刘焱. 教师教育研究. 2018(03)
博士论文
[1]幼儿园教师的儿童行为观察与支持素养的提升研究[D]. 刘昆.华东师范大学 2018
[2]学前教师领域教学知识研究[D]. 汤杰英.华东师范大学 2013
硕士论文
[1]幼儿园数学区角环境创设研究[D]. 方咪.湖北师范大学 2019
[2]发展适宜性游戏理论视角下中班角色游戏支持的行动研究[D]. 伍燕飞.上海师范大学 2019
[3]幼儿园数学教学中教师有效提问的研究[D]. 刘玉乐.上海师范大学 2019
[4]游戏化学习理念驱动下的幼儿园教师专业能力发展[D]. 张博楠.华东师范大学 2019
[5]幼儿园大班数学区规则游戏材料现状研究[D]. 朱云.四川师范大学 2019
[6]幼儿园益智区域活动中教师数学语言的研究[D]. 陈二丽.河南大学 2018
[7]中班幼儿午点环节中数学核心经验渗透的研究[D]. 谭平.四川师范大学 2018
[8]幼儿园中班数学区域活动的研究[D]. 李芳芳.云南师范大学 2018
[9]幼儿园大班建构区活动中的教师介入指导研究[D]. 薛婷婷.湖南师范大学 2018
[10]教师在大班幼儿建构游戏中渗透数学核心经验的研究[D]. 赵素华.四川师范大学 2018
本文编号：3603982
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