社会组织如何参与县域教育共治——四方协同治理机制分析

发布时间：2023-11-25 06:59

　　作为教育共治的参与主体之一,社会组织应在共治结构、资源供给、协作方式和成果产出中发挥更加重要的作用。我国社会组织参与教育治理经历了四个阶段:没有社会组织参与的二元子集模式、社会组织隐约可见的三元单交集模式、社会组织作为黏合剂的四元三交集模式和社会组织发挥独立作用的四元多交集模式。四元多交集模式是教育共治的理想模式。依据协同治理一般过程模型,社会组织参与县域政府-中小学-社会组织-科研院所四元协同治理的机制应在激发动力、完善过程、持续循环三个方面改进。

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、社会组织及其参与教育治理的方式
二、社会组织在区县教育共治中身份及参与方式的演变
    (一)没有社会组织参与的二元子集模式(G-S模式)
    (二)社会组织隐约可见的三元单交集模式(G-S-U模式)
    (三)社会组织作为黏合剂的四元三交集模式(G-S-U+O模式)
    (四)社会组织发挥独立作用的四元多交集模式(G-S-O-U)
三、社会组织参与县域G-S-O-U四元协同治理的机制分析
    (一)克里斯·安塞尔的协同治理模型
    (二)社会组织参与县域教育共治的机制分析
        1. 激发协同主体参与动力,整合各方主体的价值诉求
        2. 完善协同制度,加强政府授权
        3. 深化共治意识,推进流程常规化



本文编号：3867496