核心素养研究的文献计量探讨

发布时间：2022-01-11 19:32

　　从CNKI中选择103篇高被引论文作为研究样本,对"核心素养"的被引规律、关键词、作者特征、文献发文规律和论文来源机构语句进行统计分析。结果显示:迄今为止研究的成果不多,且都在基础层面,其中宏观、中观层面的研究成果较少;高校教师是主要的研究群体,与中小学、基础教育的合作很少,研究方向未体现理论和实践的结合;目前的研究成果对学生长期发展的想象是欠缺的。要改变这种理论与实践"两张皮"的研究思路。 

【文章来源】：长春教育学院学报. 2020,36(06)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

合作机构时区

图2 合作机构时区我们把节点类型叫作作者（author），时间切片是1，且100%设置成Top值，图3即作者的合作关系，作者的数量就是网络节点数量，网络关系的紧密程度用连线的多少来反映；网络模块化的评价指标是Modularity，其取值范围是[0,1]，当取值变大时，网络聚类变好；聚类后集群内的同质性大小是Silhouette，取值范围是[-1,1]，当取值靠近1时，则聚类成员的同质性就会更高。由表2可见，网络节点的数量是236，即文献来自236个作者；163是网络连线的数量，它的值比作者的数量小很多，显示网络的联结不够紧密，作者的社团不仅分散，而且量小。从图示的连线、社团和节点的结构看，核心素养研究领域主要是三人合作或者两人合作。

热词是指：一段时间内数量较多且有内在联系的一组文献，专题聚焦或共同探讨的科学问题。对数据进行分析，确定的关键词（keyword）是节点类型（nodetype），时间切片是1，在每个时间切片里选取的关键词频次都在前50，运行软件得到如图4的热点图谱，表3是视图的主要参数。172是视图的网络节点数，531是网络连线数量，代表视图网络联结密切；0.8029是网络模块化度，说明网络聚类良好；0.8896是网络平均相似度，代表网络聚类成员同质性良好，此网络有较高的效度与可信度。图4展示的热点不少于9个聚类。其中“核心素养”是第一大聚类，第二大聚类是“立德树人”，因它的聚集产生大量的热词，第三大聚类是教育改革，它也成为热词且产生了大量的下位概念，此外，还有考试改革、责任教育等。在数据采集时也出现了“校长核心素养”和“职后培训”等聚类点。

【参考文献】：
期刊论文
[1]培植核心素养的实践研究——以项目课程为例[J]. 吕庆生.  中国教育学刊. 2017(S1)
[2]学生发展核心素养:面向未来应该培养怎样的人?[J]. 林崇德.  中国教育学刊. 2016(06)
[3]关键词共现研究趋势分析[J]. 郭树行,谈斯奇.  科技资讯. 2011(32)
[4]《中国科技期刊研究》高被引论文特征分析[J]. 张建合,任长江.  中国科技期刊研究. 2011(02)



本文编号：3583333