学习者身份:迈向终身学习的学生身份新图像

发布时间：2022-04-23 18:54

　　随着终身学习时代的来临,人们的学习发生了深刻的变革,学习变得随时随地、无处不在,个性、多元、可持续成为了当前学习的主要标识。在终身学习的境脉下,学习主体将由"学生"向"学习者"转变,而"学习者身份"（learner identity）也将是"学生身份"（student identity）的新图像。学生向学习者的转变有着深刻的理实依据及必然性,这可以从"学生"概念本身的潜在局限、学习场域从"单一"到"多元"的转向以及学习评价方式变革的驱动等方面获得理解。而就其价值取向而言,学习者身份不仅凸显了"以学习者为本的个性化学习取向""以‘做中学’为核心的进步教育取向",也意味着让学习者"发声"的解放教育价值取向。提倡学生作为学习者的身份,旨在促使学生学习从学校教育、课堂教学中解放出来,扩大和重塑学习的开放性、多样性和自觉性。 

【文章页数】：10 页

【文章目录】：
一、 学习者身份提出的理实依据
    (一) “学生”概念本身的潜在局限
    (二) 学习场域的“单一”到“多元”转向
    (三) 学习评价方式变革的驱动
二、 学习者身份的价值取向表征
    (一) 以学习者为主体的个性化学习取向
    (二) 以“做中学”为核心的进步教育取向
    (三) 让学习者“发声”的解放教育价值取向
三、 学习者身份研究的未来展望


【参考文献】：
期刊论文
[1]警惕“做中学”:杜威参与理论辩正[J]. 丁道勇.  全球教育展望. 2017(08)
[2]身份:自我的符号化[J]. 文一茗.  山东社会科学. 2017(08)
[3]“人工智能与未来教育”笔谈（上）[J]. 朱永新,徐子望,鲁白,褚君浩,蒲戈光,邹昊,吴晓如.  华东师范大学学报(教育科学版). 2017(04)
[4]从“被动学习”走向“能动学习”——记全国第十一届有效教学理论与实践研讨会[J]. 吁思敏,向荣,陈彩虹,虞娅娜.  全球教育展望. 2017(07)
[5]杜威对进步教育的观察——《进步教育与教育科学》指要[J]. 陈桂生.  教育发展研究. 2015(04)
[6]西方评价理念的转型之路——兼谈对中国课程改革的启示[J]. 黄显涵,李子建.  教育发展研究. 2013(20)
[7]从主要依靠教到主要依靠学:基础教育的根本改革[J]. 郭思乐.  教育研究. 2007(12)

硕士论文
[1]“教案学案一体化”的个案研究[D]. 李凌云.华东师范大学 2011



本文编号：3647784