天赋自由与得享自由 ——洛克公民教育思想研究

发布时间：2022-11-05 06:39

　　约翰·洛克的完整政治哲学思想应包括两个方面:如何建构理想的政治社会以及怎样通过教育使得个体符合该社会的要求。但在其主要的政治学著作《政府论》中,并未谈及如何通过教育培养合格公民的问题。同时,其教育思想著作《教育漫话》也只是阐述教育理论,未明显涉及政治学内容。在此基础上,以《政府论》和《教育漫话》为主要解读文本,通过分析得出,洛克的政治思想与教育思想之间的深层联系在于其公民教育理论:其政治思想论述了建构理想公民社会的相关政治理论,而其教育思想则阐述了如何通过教育产生与其政治社会相适应的公民。法律中的公民与公民教育中的公民是有所区别的。就洛克的思想而言,生而拥有自由,是个体作为法律意义上公民应当享有的权利,而想要真正得享这份自由,则需要个体通过教育,成为公民教育意义上的合格公民。这种使得个体从具有公民资格的人成长为合格公民的过程,即是一个公民教育的过程。以上公民教育的过程,可以概括为是一个从天赋自由到得享自由的过程。在这一过程中,个人想要步入政治社会,成为真正意义上的“公民”,需要经过艰辛的理性反思,受过一定的公民教育,经历一个首先养成理性,继而受理性与法律支配的过程。同时,成为真正意义上... 

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
绪论
    （一）研究缘起
    （二）研究目的及意义
        1.研究目的
        2.研究意义
    （三）研究的主要内容及基本概念的界定
        1.研究的主要内容
        2.相关概念的界定
    （四）文献综述
        1.关于洛克政治思想的研究
        2.关于洛克教育思想的研究
    （五）研究思路与方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    （六）研究的创新之处
一、洛克公民教育思想产生的条件
    （一）时代背景
    （二）生平经历
        1.早年成长期（1632——1667）：形成世界观
        2.大起大落期（1667——1689）：思想更丰富
        3.回国稳定期（1689——1704）：思考总结
二、洛克政治哲学思想分析
    （一）政治哲学思想的组成：宪制基础与治人的艺术
    （二）政治哲学思想的阐释：《政府论》与《教育漫话》
    （三）政治哲学中的公民教育思想：天赋自由与得享自由
        1.公民教育思想产生条件：政治社会建构及需要对应公民
        2.公民教育思想起点与目标：天赋自由与得享自由
三、公民社会的建构与对应公民的教育
    （一）公民社会的建构
        1.公民社会之假设起点：自然状态
        2.公民社会构建之纽带：社会契约
        3.公民社会权益之保障：分权学说和政府解体
    （二）培养符合社会要求的公民
        1.公民教育的哲学前提：经验主义认识论
        2.公民教育目标：适应资产阶级需要
        3.公民教育内容：德行、教养、智慧、学问、健康
四、洛克公民教育思想的影响
    （一）洛克对公民形象的影响
    （二）对时代变革的适应与对现代公民诞生的影响
    （三）洛克自由主义思想的影响
参考文献
攻读学位期间公开发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]论洛克自由思想的逻辑路径[J]. 武掌华,夏新华.  海南大学学报(人文社会科学版). 2015(02)
[2]研究洛克教育思想的新视角[J]. 李霞,何兴祥.  宿州教育学院学报. 2012(01)
[3]洛克公民教育思想探析[J]. 郭小香.  中共郑州市委党校学报. 2011(05)
[4]论洛克自由主义政治哲学及其政治价值[J]. 丁霞.  求索. 2011(06)
[5]论洛克自由至上主义的公民教育思想[J]. 王兆璟,刘莉.  河南师范大学学报(哲学社会科学版). 2010(03)
[6]自然权利维度下的政府权力限约——从霍布斯、洛克的理论谈起[J]. 陈晓虹.  人权. 2008(04)
[7]浅谈洛克教育哲学思想特点——读《教育漫话》有感之四[J]. 黄英.  法制与社会. 2008(20)
[8]浅析洛克的“财产权”理论[J]. 伍媛媛.  东南大学学报(哲学社会科学版). 2008(S1)
[9]好政府的现代想象——关于洛克政府观念内在逻辑的政治哲学反思[J]. 殷冬水,曾水英.  南京社会科学. 2008(05)
[10]财产权与有限政府——洛克政治哲学的内在逻辑[J]. 蒋永甫.  武汉大学学报(哲学社会科学版). 2008(02)

硕士论文
[1]从《国民教育论》看拉夏洛泰的公民教育思想[D]. 刘夏欢.湖南师范大学 2013
[2]卢梭公民教育思想研究[D]. 丁晶晶.扬州大学 2011
[3]洛克的教育思想及其当代意义[D]. 吴珠丽.武汉理工大学 2008
[4]洛克自由主义政治哲学思想及其影响研究[D]. 陈留彪.广西师范大学 2008
[5]柏拉图公民教育思想述评[D]. 周小李.华中师范大学 2005



本文编号：3702098