全球共同利益视域下的学校课程变革思考

发布时间：2022-12-11 03:37

　　基于合作共生的新全球化时代已然到来,并作为一种现实存在影响着包括教育在内的社会各个领域。全球共同利益理念的提出对解决新全球化时代的教育问题有着重要价值。全球共同利益理念有着丰富的教育学意蕴。全球共同利益应作为新全球化时代教育活动的出发点与归宿,全球思维与人文主义价值观应是新全球化时代人的素养的重要内容,全球共同利益视域下"教育""知识"及"学习"等具有了新的内涵。为此,学校课程变革应处理好全球视野与国家认同、文化多样性与文化民族性、完满个体实现与全球公民培养之间的关系,树立新的"教育""知识"及"学习"观。在课程目标方面,应把培养全球公民作为内容之一;在课程内容方面,要有意识地选择世界各国优秀的文化资源;在课程实施方面,应注重教师的变革力量及对学生参与国际事务能力的培养;在课程评价方面,应注重对学生全球意识及参与国际事务能力的评价。 

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【文章目录】：
一、全球共同利益理念的教育学意蕴
    (一)全球共同利益:新全球化时代教育活动出发点与归宿的重要内容
    (二)全球思维与人文主义价值观:新全球化时代人的素养的重要内容
    (三)“教育”“知识”及“学习”:新全球化时代赋予其新的内涵
二、全球共同利益理念对我国学校课程变革的启示
    (一)学校课程变革应处理好全球视野与国家认同之间的关系
    (二)学校课程变革应处理好文化多样性与文化民族性之间的关系
    (三)学校课程变革应处理好完满个体实现与全球公民培养之间的关系
    (四)学校课程变革应积极融入新的教育、学习及知识观
三、全球共同利益理念下我国学校课程变革的实现路径
    (一)课程目标应把培养全球公民作为要求之一
    (二)课程内容应吸收和体现更多样的世界文化资源
    (三)课程实施应注重教师的变革力量及对学生参与国际事务能力的培养
    (四)课程应注重对学生全球意识及参与国际事务能力的评价


【参考文献】：
期刊论文
[1]“21世纪核心素养5C模型”研究设计[J]. 魏锐,刘坚,白新文,马晓英,刘妍,马利红,甘秋玲,康翠萍,徐冠兴.  华东师范大学学报(教育科学版). 2020(02)
[2]合作素养:21世纪核心素养5C模型之五[J]. 徐冠兴,魏锐,刘坚,李静懿,康翠萍,马利红,甘秋玲,刘妍.  华东师范大学学报(教育科学版). 2020(02)
[3]智慧时代的学校教学形态探讨[J]. 和学新,鹿星南.  课程.教材.教法. 2020 (02)
[4]学校课程建设的价值自觉[J]. 徐继存.  西北师大学报(社会科学版). 2018(06)
[5]基于海外实践的全球胜任力课程开发研究[J]. 胡钰,景嘉伊.  现代教育技术. 2018(08)
[6]推动构建人类命运共同体:教育何为[J]. 冯建军.  教育研究. 2018(02)
[7]“共享发展”的理念、实践与人类命运共同体的价值建构[J]. 袁祖社.  南京社会科学. 2017(12)
[8]人工智能时代的人文主义教育宣言——解读《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变》[J]. 李政涛.  现代远程教育研究. 2017(05)
[9]论课程改革的社会属性——兼谈课程改革制度化的立论之基[J]. 肖磊.  西南大学学报(社会科学版). 2017(05)
[10]基础教育课程改革反思与推进建议[J]. 郝志军.  西北师大学报(社会科学版). 2017(05)



本文编号：3718067