指向专业发展的城乡教师交流：价值意蕴与实践路径

发布时间：2022-12-21 22:18

　　促进教师专业发展是城乡交流制度及其实施内蕴的价值目标。专业发展视角下的城乡教师交流,有利于实现城乡教育一体化发展的终极追求,彰显教师在城乡交流中的主体性力量,以及形成基于内生的外援均衡发展模式。旨在促进专业发展的城乡教师交流,其实践策略可从四个方面展开:制度设计中体现以人为本的价值特点、基于城乡差异构建教师共同体、不断增强交流教师的身份认同感,以及构筑富有归属感和支持性的学校文化环境。 

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【文章目录】：
一、专业发展视角下城乡教师交流的价值诉求
    （一）有利于实现城乡教育一体化发展的终极追求
    （二）有利于彰显教师在城乡交流中的主体性力量
    （三）有利于形成基于内生的外援均衡发展模式
二、指向专业发展的城乡教师交流的实践策略
    （一）制度设计中体现以人为本的价值特点
    （二）基于城乡差异构建教师共同体
    （三）不断增强交流教师的身份认同感
    （四）构筑富有归属感和支持性的学校文化环境


【参考文献】：
期刊论文
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[2]教师专业发展视域中的城乡教师流动政策思考[J]. 龙宝新.  现代基础教育研究. 2018(04)
[3]教师专业化视阈下的教师主体性建构策略[J]. 王伶羽.  中国成人教育. 2017(24)
[4]城乡一体化发展是义务教育均衡发展的更高要求[J]. 张力.  中国教育学刊. 2017(12)
[5]学校里的“陌生人”:交流轮岗教师身份建构的类型学分析[J]. 王夫艳,叶菊艳,孙丽娜.  教育学报. 2017(05)
[6]指向专业发展的城乡教师交流——基于不同驱动类型教师参与交流的调查分析[J]. 李茂森,朱静.  湖州师范学院学报. 2017(06)
[7]中小学教师交流制度对交流意愿的影响——交流需要满足的中介作用[J]. 蔡永红,王莉,左滨.  教育发展研究. 2016(04)
[8]教师流动的政策工具设计与反思[J]. 沈伟,孙天慈.  全球教育展望. 2015(09)
[9]教师共同体的要素及其情境分析[J]. 沈佳乐.  课程.教材.教法. 2015(04)
[10]从外在支援到内在发展:教师轮岗交流政策的实施重点探析[J]. 操太圣,吴蔚.  全球教育展望. 2014(02)



本文编号：3722881