网络教学中同伴互评活动设计与实践研究
发布时间：2023-03-19 03:24
网络技术的发展对教育产生了革命性影响,教的方式和学的方式发生了很大的变化,教育信息化程度不断加深,教师通过网络开展教学与管理,学生通过网络开展学习、获取知识技能已成为一种新常态。而传统的以教师为主体的评价方式,存在评价主体单一、师生间缺乏互动、没有体现学生主体地位、评价效率不高、忽视过程性评价等问题,已不能很好满足网络教学评价实际需要,更加高效、适配的评价方式亟待出现。基于网络的同伴互评评价方式较好地体现了“以学生为主体”评价需求,旨在通过学习者扮演教师角色,对其他同伴提交的作品质量、水平等进行定量评价或定性评论,充分体现了建构主义学习理论,让学生在交流互动中认真思考,积极建构,深度理解,从而促进教学目标的实现。此外,同伴互评还是一项互助互惠的评价机制,学生在评价同伴的同时,也会接受同伴的评价,双方在评价与被评价过程中学得知识、习得技能,是一项借助集体智慧赋予学生丰富社会性互动体验的评价方式。本研究在现有网络同伴互评相关研究的基础上,聚焦于不同评价方式对学习效果的影响进行了深入研究,探索同伴互评对促进网络教学实践的积极意义,从同伴互评与学习活动深度融合的视角,重点关注同伴互评在促进学生...
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 教育信息化背景下网络学习成为新常态
1.1.2 传统评价方式不能很好满足网络学习新要求
1.1.3 同伴互评成为提高网络教学效果的有效途径
1.2 研究目的及研究意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容及研究方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究思路
2 研究综述
2.1 理论基础
2.1.1 建构主义学习理论
2.1.2 合作学习理论
2.1.3 混合式学习理论
2.1.4 反馈干预理论
2.2 概念界定
2.2.1 网络教学
2.2.2 网络学习评价
2.2.3 同伴互评
2.3 国内外研究综述
2.3.1 国外同伴互评研究综述
2.3.2 国内同伴互评研究综述
3 网络同伴互评活动设计
3.1 网络同伴互评实施环境
3.1.1 Moodle评价功能介绍
3.1.2 Moodle互动评价的特点
3.2 网络同伴互评活动类型
3.2.1 定量评分型同伴互评
3.2.2 定性评语型同伴互评
3.3 两种类型的同伴互评活动设计
3.3.1 定量评分型同伴互评活动设计
3.3.2 定性评语型同伴互评活动设计
4 同伴互评在《信息化教学环境应用》课程中的实践
4.1 《信息化教学环境应用》课程性质分析
4.2 《信息化教学环境应用》课程内容分析
4.3 《信息化教学环境应用》学习者分析
4.4 《信息化教学环境应用》课程评价情况分析
4.5 《信息化教学环境应用》课程同伴互评方案
4.6 定量评分型同伴互评实践
4.6.1 明确学习目标
4.6.2 开发学习资源
4.6.3 开展学习活动
4.6.4 实施学习评价
4.6.5 反思实践效果
4.7 定性评语型同伴互评实践
4.7.1 明确学习目标
4.7.2 开发学习资源
4.7.3 开展学习活动
4.7.4 实施学习评价
4.7.5 反思实践效果
5 同伴互评教学实践效果检验及优化策略
5.1 效果检验指标
5.1.1 学生参与度分析
5.1.2 作业质量分析
5.1.3 评语内容分析
5.2 问卷设计与结果分析
5.3 个人访谈与结果分析
5.4 实践效果总结
5.5 同伴互评活动设计优化策略
5.5.1 优化设置,高度重视同伴互评初始化参数设定
5.5.2 及时答疑,借助新媒体为学生提供个性化支持服务
5.5.3 统筹考虑,消除带有学生个人特征的影响因素
5.5.4 积极引导,有效发挥教师控制全局的关键性作用
5.5.5 及时总结,充分挖掘同伴互评结果的最大化功用
6 结论与展望
6.1 研究结论
6.2 进一步研究的问题
6.2.1 定性评论质量的考核问题
6.2.2 进一步提高同伴互评过程中师生满意度
6.3 研究展望
6.3.1 进一步挖掘同伴互评在过程性评价中的功效
6.3.2 开发同伴互评移动APP适应流行新趋势
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
后记
附录1 ：同伴互评活动学生满意度调查问卷
本文编号：3764454
【文章页数】：94 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 教育信息化背景下网络学习成为新常态
1.1.2 传统评价方式不能很好满足网络学习新要求
1.1.3 同伴互评成为提高网络教学效果的有效途径
1.2 研究目的及研究意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容及研究方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究思路
2 研究综述
2.1 理论基础
2.1.1 建构主义学习理论
2.1.2 合作学习理论
2.1.3 混合式学习理论
2.1.4 反馈干预理论
2.2 概念界定
2.2.1 网络教学
2.2.2 网络学习评价
2.2.3 同伴互评
2.3 国内外研究综述
2.3.1 国外同伴互评研究综述
2.3.2 国内同伴互评研究综述
3 网络同伴互评活动设计
3.1 网络同伴互评实施环境
3.1.1 Moodle评价功能介绍
3.1.2 Moodle互动评价的特点
3.2 网络同伴互评活动类型
3.2.1 定量评分型同伴互评
3.2.2 定性评语型同伴互评
3.3 两种类型的同伴互评活动设计
3.3.1 定量评分型同伴互评活动设计
3.3.2 定性评语型同伴互评活动设计
4 同伴互评在《信息化教学环境应用》课程中的实践
4.1 《信息化教学环境应用》课程性质分析
4.2 《信息化教学环境应用》课程内容分析
4.3 《信息化教学环境应用》学习者分析
4.4 《信息化教学环境应用》课程评价情况分析
4.5 《信息化教学环境应用》课程同伴互评方案
4.6 定量评分型同伴互评实践
4.6.1 明确学习目标
4.6.2 开发学习资源
4.6.3 开展学习活动
4.6.4 实施学习评价
4.6.5 反思实践效果
4.7 定性评语型同伴互评实践
4.7.1 明确学习目标
4.7.2 开发学习资源
4.7.3 开展学习活动
4.7.4 实施学习评价
4.7.5 反思实践效果
5 同伴互评教学实践效果检验及优化策略
5.1 效果检验指标
5.1.1 学生参与度分析
5.1.2 作业质量分析
5.1.3 评语内容分析
5.2 问卷设计与结果分析
5.3 个人访谈与结果分析
5.4 实践效果总结
5.5 同伴互评活动设计优化策略
5.5.1 优化设置,高度重视同伴互评初始化参数设定
5.5.2 及时答疑,借助新媒体为学生提供个性化支持服务
5.5.3 统筹考虑,消除带有学生个人特征的影响因素
5.5.4 积极引导,有效发挥教师控制全局的关键性作用
5.5.5 及时总结,充分挖掘同伴互评结果的最大化功用
6 结论与展望
6.1 研究结论
6.2 进一步研究的问题
6.2.1 定性评论质量的考核问题
6.2.2 进一步提高同伴互评过程中师生满意度
6.3 研究展望
6.3.1 进一步挖掘同伴互评在过程性评价中的功效
6.3.2 开发同伴互评移动APP适应流行新趋势
参考文献
攻读硕士期间发表的学术论文
后记
附录1 ：同伴互评活动学生满意度调查问卷
本文编号：3764454
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/xuexiaoguanli/3764454.html