辽宁省全日制教育硕士研究生培养质量认知现状研究

发布时间：2023-03-20 06:06

　　1996年我国开始设置教育硕士专业学位,并于1997年开始招生试点工作,至今超过二十年的时间。尽管我国教育硕士的培养规模在不断的扩大,也取得了诸多成果,但教育硕士研究生的质量仍然参差不齐,并没有一个成熟的、完善的培养体系。为了提高全日制教育硕士研究生的质量,使其能够更好地适应我国基础教育改革的现状,需要了解当前全日制教育硕士培养的现状,从现状中找出问题所在,并根据所存在的问题对提升全日制教育硕士研究的质量提出合理可行的对策。本文在对文献研究综述的基础上,以全面质量管理理论、顾客满意度理论和人本管理理论为理论框架,主要采用了问卷调查法、数据分析法和访谈法对全日制教育硕士研究生培养质量认识现状进行研究。本文从两方面进行调查,分别为教师卷和学生卷。在调查中,首先是教师和研究生基本信息的调查,然后是教师和研究生自身因素对研究生满意度的影响程度及教师对研究生的认知现状,最后将满意度和重要性对比找出问题的所在。运用spss21.0对教师和学生的基本信息进行统计,然后分析了其自身因素对满意度的影响,进行了归因分析和对比分析,最后得到了影响学生及教师满意度的因素和“高重要性——低满意度”的若干指标。并...

【文章页数】：93 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
第一章 引言
    一、研究背景
        (一)政策背景
        (二)现实背景
    二、研究目的与意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    三、概念界定
        (一)全日制教育硕士
        (二)全日制教育硕士培养质量认知
    四、相关综述研究
        (一)我国全日制教育硕士研究生培养质量现状
        (二)国外全日制教育硕士研究生培养质量现状
        (三)研究评述
    五、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)问卷调查法
        (三)数据统计分析法
        (四)访谈法
        (五)比较研究法
    六、研究内容与特色
        (一)研究内容
        (二)研究特色
第二章 全日制教育硕士研究生培养质量理论框架分析
    (一)全面质量管理理论
    (二)顾客满意度理论
    (三)人本管理理论
    (四)适用性分析
第三章 全日制教育硕士研究生培养质量现状调查
    一、调查设计
        (一)调查目的
        (二)研究问题及假设
        (三)调查问卷设计
        (四)调查实施
        (五)问卷的可靠性和有效性分析
    二、调查结果基本信息统计分析
        (一)教师卷基本信息统计分析
        (二)学生卷基本信息统计分析
第四章 教师对全日制教育硕士研究生培养质量认知现状分析
    一、满意度分析
        (一)总体满意度分析
        (二)教师自身因素对总体满意度的影响
        (三)教师对校外实践指导教师满意度
        (四)教师对毕业生就业率总体满意程度
    二、满意度与重要性交叉分析
        (一)教师卷各细目重要性权重分析表
        (二)师德与观念二、三级指标分析
        (三)知识与技能二、三级指标分析
        (四)合作与发展二、三级指标分析
    三、结论
        (一)教师满意度影响因素结论
        (二)教师满意度与重要性交叉分析结论
第五章 全日制教育硕士研究生对培养质量的自我认知现状
    一、满意度分析
        (一)总体满意度分析
        (二)学生自身因素对总体满意度的影响
        (三)学生对教师的满意度
        (四)学生对教学方式多样化的满意度分布
    二、满意度与重要性交叉分析
        (一)问卷总体各细目重要性权重分析
        (二)师德与观念二、三级指标分析
        (三)知识与技能二、三级指标分析
        (四)合作与发展二、三级指标分析
    三、结论
        (一)学生满意度影响因素结论
        (二)学生满意度与重要性交叉分析结论
第六章 全日制教育硕士研究生培养质量认知现状存在问题及归因分析
    一、教师层面
        (一)理论教师与实践教师脱节
        (二)授课方法较为单一,教学效率不高
        (三)忽视学生职业规划能力和就业能力
    二、学生层面
        (一)实践能力和创新能力较弱
        (二)职业生涯规划能力较弱
        (三)对职业情操和教育观认识不足
        (四)与教师沟通时间较少
第七章 提升全日制教育硕士研究生培养质量的对策思考
    一、培养单位层面
        (一)增加实践教学时间,加强实践教学基地建设
        (二)以用人单位为需求提高教育硕士教学能力
        (三)建立多元化师资队伍
    二、教师层面
        (一)加强与其他教师之间的沟通
        (二)改革单一教学方式
        (三)提升自身综合素质
    三、学生层面
        (一)培养职业情操和教育观的养成
        (二)增加与教师之间的沟通与交流
        (三)提高自身实践能力和创新意识
结束语
参考文献
附录
附录一 全日制教育硕士研究生培养质量认知现状调查问卷(教师卷)
附录二 全日制教育硕士研究生培养质量认知现状调查问卷(学生卷)
附录三 全日制教育硕士研究生培养质量现状教师访谈提纲
附录四 全日制教育硕士研究生培养质量现状学生访谈提纲
致谢



本文编号：3766841