论校长成长的教育叙事研究

发布时间：2017-05-19 22:04

  本文关键词：论校长成长的教育叙事研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育的“叙事研究”就是以“叙事”的方式开展的教育研究。这种方式不但为研究提供了一个极富民主性、极具协作精神的领域,更保证了最终研究成果的价值和有效性,有助于教师和校长行动研究素质的养成,同时为广大教师和校长成为“研究者”提供了方法指引。 笔者运用两种研究方法论述校长成长中的教育叙事研究:一是文献研究法,对苏霍姆林斯基校长的教育叙事研究做了介绍,描述他是如何在日常生活中发现问题,明确问题,解决问题的;二是运用质的研究范式以李希贵校长为个案、为被研究者,分析他如何在教育叙事研究中成长。 通过对两位优秀中外校长的教育叙事研究经验的分析,归纳出如下内容:进行教育叙事研究的前提条件是校长角色意识的完善和对校长考评方法的改进;教育叙事研究要重视教育活动的叙述,并在叙述中提炼出教育思想;研究要依据求小不求大、求实不求虚、求真不求假的原则;研究过程分为现场工作、生成现场文本、将现场文本转为研究文本三个阶段;而自传法和个案研究法是教育叙事研究的两个常用方法。在文章的最后,建议校长要树立新的研究理念,在学校创建研究氛围,积极开展教育叙事研究的评价和反馈。 教育叙事研究这一崭新的科研方法在教师和校长的专业化成长中,正发挥出日益重要的作用。对于该领域的很多空白,还需广大的教育工作者和研究者进一步地进行实践探索和理论研究。
【关键词】：校长 教育叙事研究 案例 经验 建议
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2006
【分类号】：G471.2
【目录】：

• 引言6-7
• 一、研究的基础和思路陈述7-9
• (一) 研究的基础7-8
• (二) 研究的思路8-9
• 二、教育叙事研究的概念及其相关问题9-12
• (一) 叙事与叙事研究9-10
• (二) 教育叙事研究的内涵和特点10-11
• (三) 教育叙事研究的方法论基础11-12
• 三、教育叙事研究对于校长成长的意义12-17
• (一) 中小学的发展需要校长成为教育研究者13-15
• (二) 引导校长开展教育叙事研究是促进其发展的客观选择15-17
• 四、苏霍姆林斯基:在教育叙事研究中成长的校长典范17-23
• (一) 苏霍姆林斯基校长的教育叙事研究17-20
• (二) 对苏霍姆林斯基校长教育叙事研究的分析20-23
• 五、关于李希贵校长的教育叙事研究23-31
• (一) 高密四中:他从教师成长为校长23-26
• (二) 高密一中:在校长专业化的道路上逐步成熟26-29
• (三) 李希贵校长成长因素分析29-31
• 六、优秀校长成长中的教育叙事研究经验总结31-35
• (一) 校长从事教育叙事研究的条件31-32
• (二) 教育叙事研究的内容32-33
• (三) 教育叙事研究的原则33
• (四) 教育叙事研究的过程33-34
• (五) 教育叙事研究的方法34-35
• 七、对开展教育叙事研究的建议35-37
• (一) 树立新理念:教育叙事研究应成为校长校本科研的首选方式35
• (二) 应创建研究氛围，指导教师开展教育叙事研究35-36
• (三) 应注意开展教育叙事研究的成果评价和反馈调整36-37
• 结语37-39
• 参考文献39-44
• 致谢44

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前2条

1 李永梅;中学教师教育叙事研究的问题及路径探索[D];西南大学;2011年

2 邹小英;教育叙事研究在中国[D];西南大学;2008年

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本文编号：379992