学校变革领导之清晰性和焦点研究

发布时间：2017-07-13 15:09

  本文关键词：学校变革领导之清晰性和焦点研究

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【摘要】：校长是一所学校的灵魂人物,人们常用“一个好校长就是一所好学校”来形容校长的作用。而在变革中,校长的领导对变革有着举足轻重的作用。随着政治,经济及文化的全球化的加速,新时代对学校教育也提出了新的变革要求。校长作为学校变革的灵魂人物,校长领导的角色也面临着多重挑战,因此校长需要不断提高领导能力,从而有效领导学校变革,应对学校变革的需求。因此本研究着重从变革领导的焦点与清晰性的角度分析如何使学校变革的实效变得更好。 正文第一部分,先从愿景角度出发,谈到在领导组织变革之前,先要为组织建构清晰的愿景,组织的愿景是关于该组织未来发展方向的描述,是具有吸引力且切合实际的描绘或说明,因此愿景的构建不是空洞的仪式,而是要建立一种真实的目的感。组织的愿景不仅仅是喊口号、写标语或是让组织成员对组织产生好感,而是要使组织愿景深入到组织成员的心中,激励组织成员为实现组织发展和组织愿景不懈努力。又从愿景建构的角度分析愿景构建的障碍。组织成员对于现实的理解以及设立的未来目标,决定着组织愿景的建立。组织愿景从规划完成到被组织成员完全接受以至最终实现激励功能是一个长期的过程,不可能一蹴而就,在此过程中,需要时间,精力以及领导者非凡的领导才能。 正文第二部分,从清晰性的角度出发,要打造“明明白白的改革”。一项革新,尤其是要求实施者进行彻底变革的革新,如果没有明确的目标、不清晰,也就是说,如果所有重要的参与者对为什么要进行改革、改革实际上包含了什么、如何实施、以及跟其他项目相比有多重要都不知道,是不可能成功的。在变革中,只有清楚地知道变革究竟要变什么,为什么要变革以及怎么变革,才能使变革得以顺利有效的运行。 正文第三部分,从焦点出发,认为变革须分清楚主次,每次专注于一项重要的变革。缺乏焦点使变革变得模糊和不确定,对什么是重点要做的事或怎么做一片茫然,甚至太多很好的观念齐头并进,使得变革实践者“遍地撒网”,造成变革混乱。只有变革清晰明了,我们才能分清楚变革的主次,才能聚焦于那些重要的变革项目,从而专注于变革的焦点问题,才能集中精力和目标。 正文第四部分,探讨除了清晰性和焦点之外,还应强调连续性。针对变革可能带来的一系列问题以及变革会引发的阻抗问题,需要领导者高度重视连续性问题,才能确保变革得以继续生存和发展。在变革实施的前后,要针对这些问题采取有效的解决方式,从而减少变革的阻力,为变革的继续实施扫除障碍。 正文第五部分,在强调焦点,清晰性以及连续性的基础上,补充一点,就是领导人如何吸引追随者。领导者与成员之间的信任,是成功领导的重要前提。在愿景领导过程中,领导者还需以身作则,才能激发追随者的热情,从而领导变革的有效实施。
【关键词】：学校变革领导 愿景 清晰性 焦点 连续性 追随者
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G47
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 绪论10-19
• (一) 研究的缘起10-13
• 1. 差距找寻：学校变革全面出击,效果却差强人意10-11
• 2. 现实触动：学校变革杂乱无序,贪多求快 ---产生变革疲劳11-12
• 3. 校本管理的盛行,校长领导行为对变革的影响加剧12-13
• (二) 研究设计13-14
• 1. 研究价值13
• 2. 研究对象13
• 3. 研究目的13-14
• 4. 研究内容14
• 5. 研究方法14
• (三) 相关研究综述14-16
• 1. 组织变革领导研究14-15
• 2. 有关愿景的研究15
• 3. 有关清晰性的研究15-16
• (四) 概念界定16-19
• 1. 学校变革与学校变革领导16-17
• 2. 愿景17
• 3. 清晰性17-18
• 4. 焦点18-19
• 一、愿景的构建19-25
• (一) 愿景不是空洞的仪式而是建立一种真实的目的感19-20
• (二) 建构愿景需要的条件20-23
• 1. 需要时间和资源20-21
• 2. 需要非凡的领导才能21-22
• 3. 要防止出现以学校改进计划替代实际改进的现象22-23
• (三) 愿景可能会带来的问题23-25
• 1. 变革目标繁多23-24
• 2. 变革目标的背离24-25
• 二、清晰性：打造“明明白白的改革”25-31
• (一) 学校变革目标“不清晰”的表现25-26
• (二) 学校变革中清晰性的好处26-27
• (三) 变革中清晰性意味着领导方式主要是指导性的27-29
• (四) 清晰性在变革实践中的倾向29-31
• 三、焦点：每次专注于一项重要变革31-36
• (一) 变革要有焦点的理由31-33
• (二) 焦点在实践中意味着每次致力于一项重要变革33-34
• (三) 学校变革领导者建构焦点的方法34-36
• 四、清晰性和焦点强调连续性能减少人们对变革的抗拒36-40
• (一) 变革造成失去要求领导者高度重视连续性问题36-37
• (二) 领导者要扮演好“过渡性客体”的角色37-40
• 五、领导者“以身作则”40-44
• (一) 领导者对其寻求的变革起模范作用才有追随40-41
• (二) 领导者需要不断反思41-44
• 结语44-46
• 参考文献46-51
• 致谢51-52
• 作者攻读学位期间发表的学术论文目录52-53

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：537365