梅州市农村留守初中生的性教育现状及对策研究

发布时间：2017-09-01 12:14

  本文关键词：梅州市农村留守初中生的性教育现状及对策研究

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【摘要】：性教育是全球性的基础教育命题。自上世纪中叶以来，越来越多的国家认识到，青少年性教育是为了实现青少年全面发展的目标的一个重要的不可或缺的环节。而我国因为种种原因，性教育的开展显得举步维艰。同时，我国的农村留守儿童伴随着城市或的迅速发展而大量出现，引起了国家、社会的关注。 本文主要以农村留守初中生为研究对象，以调查问卷为主，结合访谈法等，了解梅州市农村留守初中生的性教育现状。农村留守初中生的性知识储备缺乏，对常见的性名词了解甚少，对错误性认知无法做出正确判断，性观念有较大的偏差，对未婚先孕或初中生谈恋爱的情况多采取模糊态度。值得注意的是留守女童对自身性别认同感偏低，将可能影响其成长及发展。 经过SPSS的统计分析，发现性教育存在显著的性别差异；除了性知识储备有显著的年级差异，大部分的性教育没有显著的年级差异；留守与非留守的性教育大多差异不显著，，可能是非留守的家庭性教育太薄弱，削弱了非留守的作用。 根据调查结果，参考其他国家和地区的经验，并结合梅州市农村的实际情况，笔者认为可以从以下3方面来促进农村留守初中生的性教育。 （1）发挥学校主体作用 设置专门课程，完善教育内容；建设专业师资队伍。 （2）家庭教育发挥自身优势 家长转变观念，做好示范作用，有针对性地对子女进行性教育。离家的家长通过电话，与子女做好沟通与指导。 （3）社会需积极参与其中 净化社会环境，为青少年创造健康良好的社会氛围，利用电视台、网站、出版社、博物馆等宣传部门的特有资源，为普及青少年性教育发挥各自作用。通过学校、家庭、社会的共同努力，以期切实提高农村留守初中生的性教育，全面提高青少年的素质。农村留守初中生的性教育任重而道远。
【关键词】：农村留守初中生 性教育 现状 调查 梅州
【学位授予单位】：广州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：G479
【目录】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 目录8-11
• CONTENTS11-15
• 第一章 绪论15-26
• 1.1 研究背景15-16
• 1.2 问题的提出16-17
• 1.3 研究目的和意义17-18
• 1.3.1 研究目的17
• 1.3.2 研究意义17-18
• 1.4 研究现状18-23
• 1.4.1 农村留守儿童研究现状18-21
• 1.4.2 性教育现状21-22
• 1.4.3 农村留守儿童的性教育研究现状22-23
• 1.5 概念界定23-26
• 1.5.1 留守儿童与非留守儿童23-24
• 1.5.2 农村留守儿童和农村非留守儿童24
• 1.5.3 农村留守初中生与农村非留守初中生24-25
• 1.5.4 青春期25
• 1.5.5 性教育25-26
• 第二章 研究思路与方法26-29
• 2.1 研究思路26-27
• 2.1.1 研究对象26
• 2.1.2 研究内容26
• 2.1.3 研究工具26-27
• 2.2 研究方法27-28
• 2.2.1 文献分析法27
• 2.2.2 问卷调查法27
• 2.2.3 访谈法27
• 2.2.4 观察法和案例分析法27-28
• 2.3 研究步骤28-29
• 2.3.1 选取研究对象28
• 2.3.2 调查过程28-29
• 第三章 调查结果与分析29-69
• 3.1 被试学生基本情况29-30
• 3.2 调查问卷结果及分析30-42
• 3.2.1 留守初中生的性生理情况30-31
• 3.2.2 留守初中生的性知识储备情况31-35
• 3.2.3 留守初中生的性心理情况35-37
• 3.2.4 学生对性教育的反馈情况37-42
• 3.3 学生基本信息对农村留守初中生性教育的影响分析42-54
• 3.3.1 农村留守初中生性教育的性别差异检验43-50
• 3.3.2 农村留守初中生性教育的年级差异检验50-53
• 3.3.3 监护类型与农村留守初中生性教育的差异检验53-54
• 3.4 农村留守初中生与农村非留守初中生的性教育差异检验54-63
• 3.4.1 留守与非留守与性心理的差异检验54-58
• 3.4.2 留守与非留守与性知识情况的差异检验58-61
• 3.4.3 留守与非留守与学校和家庭性教育的差异检验61-63
• 3.5 留守初中生案例分析63-65
• 3.6 研究结论65-69
• 第四章 农村留守初中生性教育的建议与对策69-78
• 4.1 学校教育69-74
• 4.1.1 教师提高认识69
• 4.1.2 确定教育内容69-70
• 4.1.3 编写有效教材70
• 4.1.4 加强师资培训70
• 4.1.5 设立专门课程70-71
• 4.1.6 各科潜移默化71
• 4.1.7 开展主题班会71-72
• 4.1.8 开办专题讲座72
• 4.1.9 开办家长学校72
• 4.1.10 重视同伴教育72-73
• 4.1.11 指导学生阅读73
• 4.1.12 开通咨询热线73-74
• 4.2 家庭教育74-75
• 4.2.1 转变传统性教育观念74
• 4.2.2 构建和谐的亲子关系74
• 4.2.3 提高自身性教育水平74-75
• 4.3 社会教育75-76
• 4.3.1 确定专门机构75
• 4.3.2 培养专业师资75
• 4.3.3 政府给予重视75-76
• 4.3.4 净化社会环境76
• 4.3.5 多渠道地普及76
• 4.4 研究中存在的不足76-78
• 参考文献78-84
• 致谢84-85
• 附录 185-87
• 附录 287-89

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：772020