创建合作型学校的理论与实践研究

发布时间：2017-09-17 06:37

  本文关键词：创建合作型学校的理论与实践研究

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【摘要】： 苏联教育学家阿莫纳什维利认为，“儿童是一个整体的个性，因此我们吸引儿童参与的教学过程，应当不仅触及他的个别属性，而且要把儿童本身作为一个整体发动起来……儿童仅靠动脑，只能理解和领悟知识；如果加上动手，他会明白知识的实际意义；如果再加上心灵的力量，那么认识的所有大门都将在他面前敞开，知识将成为他改造事物和进行创造的工具。” 本文提出创建合作型学校，正是希望通过在学校教学层面开展小组合作学习、管理层面开展团队管理，吸引学生更好地参与教学，将学生作为一个整体发动起来。学校师生员工相互协作，营造融洽的学校氛围，形成一股心灵的力量，，激励着学生更好地成长。 本文探讨了合作型学校的内涵和其创建的理论基础，并结合我国中小学内部合作情况的调查结果，提出了在我国创建合作型学校的策略，希望能为我国中小学的发展与变革提供参考。 本文共分五章：第一章，“问题的提出”，简要论述了研究目的、角度和方法；第二章，“对合作型学校的基本认识”，论述了合作型学校的缘起、内涵、要素和特征；第三章，“创建合作型学校的理论基础研究”，笔者从社会、教育和管理的角度，探讨了对创建合作型学校起支持与拓展作用的思想与理论；第四章，“关于我国学校内部合作性的调查与分析”，通过对某市六所中学的问卷调查和对部分校长的访谈，笔者加深了对学生、教师和管理者等群体内部和群体之间合作情况的认识。调查的结果也为创建合作型学校的策略分析奠定了现实基础；第五章，“创建合作型学校的策略分析”，笔者从实际出发，结合第三章与第四章的研究成果，从文化、教育、组织、管理等角度提出创建合作型学校的有关策略。
【关键词】：合作 合作学习 团队 合作型学校
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2003
【分类号】：G47
【目录】：

• 中文摘要6-7
• 英文摘要7-8
• 第一章 问题的提出8-10
• 一、 研究的目的8
• 二、 研究的角度8-9
• 三、 研究的方法9-10
• 第二章 对合作型学校的基本认识10-27
• 一、 合作型学校的缘起10
• 二、 合作型学校的内涵10-15
• (一) 合作型学校的概念界定11-12
• (二) 合作型学校的目标12
• (三) 合作型学校的组织12-15
• 三、 合作型学校的要素分析15-18
• (一) 合作型学校所包含的社会系统要素15-16
• (二) 合作型学校所包含的合作要素16-18
• 四、 合作型学校的特征分析18-27
• (一) 教学层面上:开展小组合作学习18-21
• (二) 管理层面上:开展团队管理21-27
• 第三章 创建合作型学校的理论基础研究27-37
• 一、 社会学理论基础27-28
• (一) 社会互依性理论27
• (二) 社会互动理论27-28
• 二、 教育学理论基础28-31
• (一) 合作的教育理念28-29
• (二) 建构主义理论29-30
• (三) 合作学习理论30-31
• 三、 管理学理论基础31-37
• (一) 人本管理思想32-33
• (二) 明茨伯格的整合理论33-34
• (三) 团队管理理论34-37
• 第四章 关于我国学校内部合作性的调查与分析37-59
• 一、 研究目的与对象37
• 二、 调查问卷的设计37-38
• 三、 调查结果及分析38-59
• (一) 调查对象的基本情况38
• (二) 调查结果与分析38-56
• (三) 调查结论56-59
• 第五章 创建合作型学校的策略分析59-75
• 一、 营造有利于合作的校园文化59-62
• (一) 提高学校成员的合作性，将“合作”确立为学校的目标59-60
• (二) 建立与完善有利于合作的学校制度60-61
• (三) 使“合作”在学校蔚然成风61-62
• 二、 开展教师培训，推行合作学习62-65
• (一) 开展教师培训63-65
• (二) 倡导和实践合作学习65
• 三、 加强团队的建设与管理65-69
• (一) 提供团队有效运作的平台66-67
• (二) 加强团队建设、克服团队的机能障碍67-69
• 四、 做新世纪的学校领导者，引领学校变革69-70
• (一) 注重非权力因素69
• (二) 迎合新世纪的需要，在战略、教育、回应和文化这四个维度上不断努力69-70
• (三) 领导垂范70
• 五、 完善学校激励机制70-75
• (一) 明晰激励的核心--需要71-72
• (二) 注重过程型激励72-73
• (三) 加强行为改造型激励73-75
• 参考文献75-78
• 附录一78-86
• 附录二86-87
• 后记87

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