通辽市开鲁县统编本初中语文教科书助读系统使用研究
发布时间：2022-02-13 09:20
助读系统在语文教学中举足轻重。作为初次使用统编本教科书的一线教师,如何使用助学系统帮助学生更有效的学习,仍是教育者需要关注和研究的问题。本研究利用问卷调查法展开对统编本教科书助读系统的使用研究。本文主要由以下四部分组成:引言部分主要对助读系统的研究背景及意义、研究内容和研究方法进行阐述,并概述了统编本语文教科书助读系统的研究现状。第一章主要介绍统编本语文教科书助读系统的理论基础、构成要素及用途。第二章通过对使用统编本初中语文教科书的通辽市开鲁县的学生和老师就助读系统方面进行问卷调查,对调查数据进行分析整理。第三章找出教师和学生在使用统编本初中语文教科书助读系统时存在的问题,即缺乏重视、对基础概念了解不深入、未充分利用助读系统的教学价值、助读系统的使用方式过于单一、自读过程中忽视助读系统的作用、自主学习的技巧及能力不足。产生的缘由主要是教师和学生缺乏对助读系统的全面认识,教师指导性不强、学生主动性不足和教学目的偏功利。最后对统编本初中语文教科书助读系统使用中存在的问题给出相关的使用建议。从对教师的建议把握五个方面:树立对助读系统全面客观的认识、借助助读系统,辅助教读、自读课文、借助助读系...
【文章来源】：内蒙古民族大学内蒙古自治区
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１孟子?
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【参考文献】：
期刊论文
[1]语文教材助读系统构建的准则[J]. 程丽阳. 忻州师范学院学报. 2012(06)
[2]思维发展理论:语文教材助读系统的构建依据[J]. 程丽阳. 教育理论与实践. 2010(33)
[3]“先行组织者”:语文教材助读系统的理论基石[J]. 程丽阳. 教学与管理. 2009(36)
[4]论维果茨基“最近发展区”理论对中学语文教学的启示[J]. 陈振兴. 甘肃高师学报. 2005(03)
[5]初中语文教科书的形象助读系统——关于插图功能及其利用探讨[J]. 卢杨. 北京教育学院学报. 2000(04)
硕士论文
[1]初中语文自读课文助学系统分析及使用策略研究[D]. 朱飞英.杭州师范大学 2019
[2]统编本初中语文教材插图研究[D]. 黄娟娟.江西师范大学 2019
[3]统编本初中《语文》助读系统的使用策略研究[D]. 吴芳.湖南师范大学 2019
[4]现行统编本与苏教版初中语文教科书助读系统比较研究[D]. 郑悦.扬州大学 2019
[5]课下首注语文教学资源研究[D]. 陈明方.黄冈师范学院 2019
[6]统编本教材中现代文的注释分析[D]. 李康萌.上海师范大学 2019
[7]初中语文统编教材助读系统使用策略研究[D]. 陈新妮.杭州师范大学 2019
[8]初中语文教科书助读系统探究[D]. 周洲.湖南师范大学 2018
[9]基于建构主义学习观的“统编本”初中语文教材助读系统研究[D]. 胡文静.四川师范大学 2018
[10]统编本初中《语文》自读课文助读系统研究[D]. 李思雯.湖南师范大学 2018
本文编号：3622931
【文章来源】：内蒙古民族大学内蒙古自治区
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１孟子?
?内蒙古民族大学硕士学位论文?ｎ??材，就插图数量做一些统计，如表２－１。??在教科书中，插图人物像是常见的，一般是课文作者的画像。如在人物像有鲁迅、??居里夫妇和朱德、列夫？托尔斯泰；第三单元中有茅盾、汪曾祺、毛泽东（名著导读）??的照片、茅以升、法布尔（名著导读）的照片和孟子、司马迁的画像。作者的人物像??能够使减少学生与文本的距离感，也使学生从书中认识到了一些名家。尤其是在学习??人物传记课文时，人物的肖像可以使学生对人物描写的部分理解得更加透彻。??图１－１孟子?图１－２列夫？托尔斯泰??教科书中还有表现课文内容的图。例如，单元导读中有山川的素描，课文中有《富??春山居图》（局部）和《山水图》（局部）的插图；卢沟桥上的石狮子、拙政园春色、??各阶段蝉的图片、《岳阳楼记》、《清明上河图》（局部）等；第六单元有表现《愚??公移山》片段的图、清代画家石涛《悠然见南山》的画作。这些插图都对学生理解课??文有所帮助，并且还激发了学生学习课文的兴趣。??麗￥??图１－３拙政园春色?图１－４岳阳楼记??
?内蒙古民族大学硕士学位论文?ｎ??材，就插图数量做一些统计，如表２－１。??在教科书中，插图人物像是常见的，一般是课文作者的画像。如在人物像有鲁迅、??居里夫妇和朱德、列夫？托尔斯泰；第三单元中有茅盾、汪曾祺、毛泽东（名著导读）??的照片、茅以升、法布尔（名著导读）的照片和孟子、司马迁的画像。作者的人物像??能够使减少学生与文本的距离感，也使学生从书中认识到了一些名家。尤其是在学习??人物传记课文时，人物的肖像可以使学生对人物描写的部分理解得更加透彻。??图１－１孟子?图１－２列夫？托尔斯泰??教科书中还有表现课文内容的图。例如，单元导读中有山川的素描，课文中有《富??春山居图》（局部）和《山水图》（局部）的插图；卢沟桥上的石狮子、拙政园春色、??各阶段蝉的图片、《岳阳楼记》、《清明上河图》（局部）等；第六单元有表现《愚??公移山》片段的图、清代画家石涛《悠然见南山》的画作。这些插图都对学生理解课??文有所帮助，并且还激发了学生学习课文的兴趣。??麗￥??图１－３拙政园春色?图１－４岳阳楼记??
【参考文献】：
期刊论文
[1]语文教材助读系统构建的准则[J]. 程丽阳. 忻州师范学院学报. 2012(06)
[2]思维发展理论:语文教材助读系统的构建依据[J]. 程丽阳. 教育理论与实践. 2010(33)
[3]“先行组织者”:语文教材助读系统的理论基石[J]. 程丽阳. 教学与管理. 2009(36)
[4]论维果茨基“最近发展区”理论对中学语文教学的启示[J]. 陈振兴. 甘肃高师学报. 2005(03)
[5]初中语文教科书的形象助读系统——关于插图功能及其利用探讨[J]. 卢杨. 北京教育学院学报. 2000(04)
硕士论文
[1]初中语文自读课文助学系统分析及使用策略研究[D]. 朱飞英.杭州师范大学 2019
[2]统编本初中语文教材插图研究[D]. 黄娟娟.江西师范大学 2019
[3]统编本初中《语文》助读系统的使用策略研究[D]. 吴芳.湖南师范大学 2019
[4]现行统编本与苏教版初中语文教科书助读系统比较研究[D]. 郑悦.扬州大学 2019
[5]课下首注语文教学资源研究[D]. 陈明方.黄冈师范学院 2019
[6]统编本教材中现代文的注释分析[D]. 李康萌.上海师范大学 2019
[7]初中语文统编教材助读系统使用策略研究[D]. 陈新妮.杭州师范大学 2019
[8]初中语文教科书助读系统探究[D]. 周洲.湖南师范大学 2018
[9]基于建构主义学习观的“统编本”初中语文教材助读系统研究[D]. 胡文静.四川师范大学 2018
[10]统编本初中《语文》自读课文助读系统研究[D]. 李思雯.湖南师范大学 2018
本文编号：3622931
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