“知人论世”在高中语文阅读教学中的应用研究

发布时间：2022-12-04 00:01

　　笔者在实习过程中通过观察发现了学生独立解读文本能力低下、教师课堂教学“满堂灌”的现象,这一现象引发了笔者对高中语文阅读教学的思考。如何才能改变这种现状呢?笔者查阅了大量文献,并结合《普通高中语文课程标准（2017版）》和高中语文教材,提出了“高中语文教师应指导学生运用‘知人论世’的方法解读文本、提升学生的独立阅读能力”这一观点。为了进一步展开研究,笔者首先对“知人论世”产生及发展的过程做了详细梳理,得出了中国古代文论中“知人论世”的三点内涵,证实了“知人论世”的运用在文本解读中的重要性。随后笔者研究了“知人论世”在高中语文课程标准和高中语文教材中的呈现,进一步证实了在阅读教学中指导学生运用“知人论世”的方法解读文本不仅符合阅读活动自身的规律,更符合课程和教学的要求。综合以上内容,笔者得出了“知人论世”在高中语文阅读教学中的三点内涵:一、它是阅读主体解读文本的常用方法;二、它是高中语文新课标要求学生掌握的阅读方法;三、它是学生独立阅读能力获得的必由之路。接下来笔者对高中学生课内外阅读情况进行了问卷调查,本次调查围绕课内阅读和课外阅读两个方面进行,发现高中生课内外阅读情况不佳,存在以下问题... 

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
        (一)高中生独立解读文本的能力低下
        (二)高中语文课堂“满堂灌”现象仍普遍存在
    二、研究意义
        (一)掌握科学有效的方法是实现目标的重要途径
        (二)有助于充分发挥语文课程的育人功能
    三、研究方法
        (一)文献研究法
        (二)调查研究法
        (三)案例分析法
第一章 “知人论世”与高中语文阅读教学概述
    一、“知人论世”是中国文论中的文学批评方法
        (一)“知人论世”的来源与发展
        (二)“知人论世”作为文学批评方法的基本内涵
            1、“知人论世”揭示了人类阅读活动的规律
            2、掌握“人”和“世”的信息是深入阅读的必要途径
            3、在阅读活动中读者要有自己的阐释、评价
    二、“知人论世”进入高中语文课程
        (一)“知人论世”一词被正式写入高中语文新课标
            1、“知人论世”作为阅读方法进入2003版课标
            2、2017版课标强调“知人论世”方法的使用过程
        (二)“知人论世”在高中语文教材中的呈现分析
            1、鼓励学生查找文本相关背景资料
            2、用问题引领学生进入深层阅读
            3、引导学生自己感悟、思考
    三、“知人论世”应用于高中语文阅读教学的实践成果述评
        (一)“知人论世”在高中语文阅读教学中获得普遍认同
        (二)“知人论世”应用于高中语文阅读教学存在的问题
        (三)“知人论世”应用于高中语文阅读教学中的策略
        (四)对“知人论世”研究成果的反思
            1、对“知人论世”理论上界定不清
            2、教师将其作为阅读教学方法使用的居多
            3、教师将其作为阅读方法来指导学生掌握的极少
    四、对高中语文阅读教学中“知人论世”内涵的基本阐释
        (一)是阅读主体解读文本的常用方法
        (二)是高中语文新课标要求学生掌握的阅读方法
        (三)是学生独立阅读能力获得的必由之路
    五、本章小结
第二章 高中语文阅读教学情况调查及结果分析
    一、问卷调查准备
        (一)调查对象
        (二)调查内容
        (三)调查目的
        (四)调查过程
    二、调查结果及分析
        (一)高中生课外阅读的基本情况
            1、学生课外阅读习惯较差
            2、教师对学生的课外阅读活动缺乏方法指导
        (二)高中生课内阅读的情况
            1、学生课内阅读文本的水平较低、能力较差
            2、学生没有掌握正确的阅读方法
            3、教师缺乏对学生课内阅读方法的指导
    三、“知人论世”在高中语文阅读教学中应用存在的问题及产生的原因
        (一)存在的问题
            1、学生课内外阅读习惯较差
            2、学生阅读理解、鉴赏能力较差
            3、学生没有掌握自主阅读的方法
        (二)产生的原因
            1、教师对“知人论世”相关文本解读理论掌握不足
            2、教师让学生自己训练的机会太少
            3、教师缺乏对学生运用“知人论世”方法的指导
    四、本章小结
第三章 “知人论世”在高中语文阅读教学中的应用策略
    一、教师要掌握“知人论世”相关的文本解读理论
        (一)国内的文本理论
            1、文本层次理论
            2、“以意逆志”
            3、微观分析理论
        (二)国外的文本理论
            1.作者中心论
            2.文本中心论
            3.读者中心论
    二、从读者角度切入——引导学生获得精神收获和成长
        (一)案例1:《喜看稻菽千重浪》之感受袁隆平的伟大精神
        (二)案例分析
    三、从文本角度切入——用问题引导学生深入分析文本
        (一)案例2:《民主世界》——把握小说的主题
        (二)案例分析
结语
注释
参考文献
附录
攻读硕士学位期间的研究成果
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“知人论世”运用于散文文本解读[J]. 余华新.  广西教育. 2018(45)
[2]语文阅读教学中“知人论世”的取与舍[J]. 侯宏东.  教育文汇. 2018(11)
[3]知人论世:散文阅读教学的必要支架[J]. 胡根林.  中学语文教学. 2018(09)
[4]阅读教学中“知人论世”的运用[J]. 王洁.  课外语文. 2018(24)
[5]知人论世:从文学意义生成到课堂教学建构[J]. 袁海锋.  中学语文. 2018(22)
[6]高中语文课堂如何做到“知人论世”[J]. 柳良民.  语文教学与研究. 2018(12)
[7]论中国古代文学教学赏评方法——“知人论世”与“以意逆志”[J]. 李亚静.  齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版). 2018(06)
[8]依据文本特点 有效鉴赏诗歌[J]. 夏宇.  中学语文教学. 2018(06)
[9]浅析“知人论世”在中学文言文教学中的作用[J]. 滕倩,杨彬.  新教育. 2018(11)
[10]善用“知人论世”促语文课文教学[J]. 湛灏锋.  学周刊. 2018(12)

博士论文
[1]孟子的诠释思想[D]. 李凯.山东大学 2008

硕士论文
[1]背景知识在中学语文教学中的运用研究[D]. 卜保华.闽南师范大学 2017
[2]“知人论世”法运用于高中语文阅读教学的实践研究[D]. 峗柯伊.西华师范大学 2017
[3]“知人论世”法在高中语文阅读教学中的运用研究[D]. 曾红梅.青海师范大学 2016
[4]“知人论世”法在中学语文教学中的运用及反思[D]. 马婷婷.辽宁师范大学 2016
[5]知人论世法在高中古典诗词教学中的运用[D]. 王小侠.河北师范大学 2013
[6]论“知人论世”在中学古诗文教学中的适用性[D]. 戴秀群.福建师范大学 2013
[7]论教师对教材文本的解读[D]. 辛丽春.曲阜师范大学 2005
[8]中学文学课教学与文学批评方法[D]. 陈雁梨.华中师范大学 2003



本文编号：3707232