“济南二安”主题单元设计与阅读教学研究 ————依托济南地域文化展开

发布时间：2023-03-12 01:25

　　“济南二安”词作兼具文学研究与教学研究的双重价值,对于这两位来自济南的杰出词人,如何将“济南”这一地域元素融入进二安词作的教材单元编排与阅读教学中,从而开发出具有浓郁地方色彩的课程资源,是本文试图关注与研究的所在。在教材单元编排方面,笔者分析了二安词作在现有三版语文教材中的单元编排情况,并参照其单元设计形式,尝试着设计以“济南二安”为主题的教材单元。在阅读教学方面,笔者查阅了有关地域文化与语文教学相结合的著作文章,参考了《语文课程标准》中对于开发利用地方课程资源的表述,以及优秀教师执教二安词作的教学案例,在此基础上尝试着结合两位词人在济南的纪念馆,撰写有地域色彩的教学方案。本文主要由绪论、正文及结语三个部分组成:绪论部分交代了本文的选题缘由、研究综述、研究方法、意义及创新点。正文部分由四部分组成:第一章,主要介绍分析了现有三版语文教材中两位词人词作的单元编排情况,并以此进一步分析设计“济南二安”这一主题单元的可行性;第二章,简单概括主题单元的内涵及设计要素,分析以主题组元词作的优势,并依据第一章中的相关分析,设计撰写“济南二安”主题单元样章;第三章,着重分析了现阶段二安词作的阅读教学现...

【文章页数】：60 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    1.选题缘由
    2.研究综述
    3.研究方法
    4.研究意义
    5.创新之处
第1章 “济南二安”词作在教材中的单元编排情况概述
    1.1 “济南二安”词作的单元编排情况简介（人教版、鲁教版、苏教版）
    1.2 “济南二安”词作的单元编排情况分析
        1.2.3 充分利用诵、读、体悟等语文学习手段
    1.3 现有教材对设计“济南二安”主题单元的借鉴意义
        1.3.1 二安词作出现在同一单元中较为普遍
        1.3.2 单元选编的都是二人的经典之作
        1.3.3 讲读篇目与自读篇目交相辉映
    1.4 设计“济南二安”这一主题单元的可行性
        1.4.1 教师具备能动地使用教材的能力
        1.4.2 融合济南地域文化，激发学生学习兴趣
        1.4.3 让学生更加深入透彻地学习二安词作
        1.4.4 有利于培养学生的爱国热情，建立健全的价值观
第2章 “济南二安”主题单元设计样章及分析
    2.1 主题单元的内涵及设计要素
        2.1.1 主题单元的内涵
        2.1.2 主题单元设计的基本要素
    2.2 “济南二安”主题单元样章设计及分析
        2.2.1 单元导语
        2.2.2 单元选文情况及分析
        2.2.3 课后思考与练习设计样章及分析
    2.3 按“济南二安”组元词作的优势
        2.3.1 能够将济南地域文化资源融入到教材中
        2.3.2 二安词作可以互补融合
        2.3.3 有利于教学情境的营造
        2.3.4 有利于语文教师为教学开辟较大的空间
        2.3.5 有利于拓宽学生阅读二安词作的实践空间
第3章 “济南二安”词作的阅读教学现状分析
    3.1 二安词作的阅读教学现状分析
    3.2 二安词作阅读教学的思考与建议
        3.2.1 思考
        3.2.2 建议
第4章 依托济南地域文化对二安词作阅读教学再设计及分析
    4.1 《声声慢》教学设计
    4.2 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计
    4.3 设计意图及思考
        4.3.1 济南地域文化是二安词作教学的重要资源
        4.3.2 济南地域文化为二安词作的情境化教学提供了依据
        4.3.3 地域文化深刻影响着学生的深层文化心理结构
        4.3.4 济南地域文化拉近了学生与两位词人的距离
        4.3.5 对济南地域文化的开发利用拓宽了二安词作的教学思路
结语
参考文献
附录一
附录二
致谢



本文编号：3760651