高中现当代散文阅读教学中的深度对话研究
发布时间：2023-03-23 00:53
对话作为一种提高高中语文课堂教学效率的策略和手段,在当下的课堂教学实践中还远没有达到对话教学的要求和境界。本研究依据前人的研究和当前高中语文现当代散文课堂教学实践,试图通过理论梳理、现状调查、案例分析等来剖析高中现当代散文阅读教学中的深度对话行为,探求高中现当代散文阅读教学深度对话的策略。通过对当前高中现当代散文阅读教学的深度对话现状进行分析和反思,结合现当代散文的含义、特点,将“深度对话”引入高中现当代散文阅读教学中,试图在高中现当代散文阅读教学中运用深度对话这一方法,并探求高中现当代散文阅读教学中深度对话的策略。本研究主要采取文献研究法、问卷调查法以及案例分析法,经过对“对话理论”、“深度学习”以及“文本解读”相关理论的文献研究和整理,总结出深度对话的内涵和特点,以及高中现当代散文阅读教学中深度对话的特点;结合深度对话的内涵和特点设计了《高中现当代散文阅读教学深度对话现状的调查问卷》,将回收的问卷进行问题分析、数据分析,对高中现当代散文阅读教学中深度对话的现状有了大体的了解,经过数据分析得出当前高中现当代散文阅读教学的深度对话存在五个问题:忽视文本解读;不重视学生批判性思维能力的培...
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景和意义
1.1.1 深度推进高中语文课程改革需要强化深度对话
1.1.2 改变现当代散文阅读教学现状需要以“深度对话”为突破口
1.1.3 强化深度对话有利于更好地体现散文文体的教学要求
1.2 关键词界定
1.2.1 现当代散文
1.2.2 阅读教学
1.2.3 深度对话
1.3 研究目标和内容
1.3.1 研究目标
1.3.2 研究内容
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 案例分析法
1.4.3 问卷调查法
1.5 研究现状综述
1.5.1 关于对话的理论研究
1.5.2 关于深度学习的理论研究
1.5.3 关于文本解读的理论研究
2 高中现当代散文教学中深度对话的相关理论概述
2.1 高中现当代散文阅读教学中深度对话的理论基础
2.1.1 深度对话的特点
2.1.2 深度对话的标准
2.1.3 现当代散文阅读教学中深度对话的要求
2.1.4 现当代散文阅读教学中深度对话的特点
2.2 高中现当代散文阅读教学中促进深度对话的原则
2.2.1 解读文本是关键，在文本的关键处深入
2.2.2 在“问题设计的深度”中推进深度对话
2.2.3 在有效引导中步步深入
2.2.4 在多元对话中突破对话瓶颈
3 高中现当代散文阅读教学中深度对话的现状与原因分析
3.1 高中现当代散文阅读教学中深度对话的现状
3.1.1 忽视文本解读
3.1.2 不重视学生批判性思维能力的培养
3.1.3 教师课堂问题设计缺乏深度
3.1.4 学生的迁移运用能力没有得到发展
3.1.5 滥用多媒体
3.2 高中现当代散文阅读教学中深度对话缺失的原因分析
3.2.1 高考命题对“深度对话”的影响
3.2.2 学校各种考核制度的束缚
3.2.3 较少运用对话的教学方式
3.2.4 教师对散文文本解读不到位
3.2.5 课堂讨论流于形式
3.2.6 教师对多媒体功能的认识缺乏深度
3.2.7 学生对现当代散文的“深度学习”缺乏兴趣
3.2.8 学生主动发现问题的意识和能力不足
4 高中现当代散文阅读教学中促进深度对话的主要策略
4.1 深入解读文本，与作者进行深度对话
4.1.1 整体感知：为深度对话作铺垫
4.1.2 品味语言，走进散文内核
4.2 巧妙设问
4.2.1 在层层深入的问题设计中增加对话深度
4.2.2 抓住关键语句设计问题，增加对话深度
4.2.3 教师预设对话话题，围绕话题逐层提问
4.3 开展专题型深度探究活动，在资源整合中促进深度对话
4.3.1 确定专题主线，明确“对话”的发展逻辑
4.3.2 准备充足的资料，积累深度对话的素材
4.3.3 分组讨论，深度交流
4.4 完善交流机制，树立学生的对话意识
4.4.1 学校之间资源共享，强化深度对话理念
4.4.2 尊重学生主体地位，树立学生的对话意识
5 结语
参考文献
附录
致谢
本文编号：3767938
【文章页数】：64 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 选题背景和意义
1.1.1 深度推进高中语文课程改革需要强化深度对话
1.1.2 改变现当代散文阅读教学现状需要以“深度对话”为突破口
1.1.3 强化深度对话有利于更好地体现散文文体的教学要求
1.2 关键词界定
1.2.1 现当代散文
1.2.2 阅读教学
1.2.3 深度对话
1.3 研究目标和内容
1.3.1 研究目标
1.3.2 研究内容
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 案例分析法
1.4.3 问卷调查法
1.5 研究现状综述
1.5.1 关于对话的理论研究
1.5.2 关于深度学习的理论研究
1.5.3 关于文本解读的理论研究
2 高中现当代散文教学中深度对话的相关理论概述
2.1 高中现当代散文阅读教学中深度对话的理论基础
2.1.1 深度对话的特点
2.1.2 深度对话的标准
2.1.3 现当代散文阅读教学中深度对话的要求
2.1.4 现当代散文阅读教学中深度对话的特点
2.2 高中现当代散文阅读教学中促进深度对话的原则
2.2.1 解读文本是关键，在文本的关键处深入
2.2.2 在“问题设计的深度”中推进深度对话
2.2.3 在有效引导中步步深入
2.2.4 在多元对话中突破对话瓶颈
3 高中现当代散文阅读教学中深度对话的现状与原因分析
3.1 高中现当代散文阅读教学中深度对话的现状
3.1.1 忽视文本解读
3.1.2 不重视学生批判性思维能力的培养
3.1.3 教师课堂问题设计缺乏深度
3.1.4 学生的迁移运用能力没有得到发展
3.1.5 滥用多媒体
3.2 高中现当代散文阅读教学中深度对话缺失的原因分析
3.2.1 高考命题对“深度对话”的影响
3.2.2 学校各种考核制度的束缚
3.2.3 较少运用对话的教学方式
3.2.4 教师对散文文本解读不到位
3.2.5 课堂讨论流于形式
3.2.6 教师对多媒体功能的认识缺乏深度
3.2.7 学生对现当代散文的“深度学习”缺乏兴趣
3.2.8 学生主动发现问题的意识和能力不足
4 高中现当代散文阅读教学中促进深度对话的主要策略
4.1 深入解读文本，与作者进行深度对话
4.1.1 整体感知：为深度对话作铺垫
4.1.2 品味语言，走进散文内核
4.2 巧妙设问
4.2.1 在层层深入的问题设计中增加对话深度
4.2.2 抓住关键语句设计问题，增加对话深度
4.2.3 教师预设对话话题，围绕话题逐层提问
4.3 开展专题型深度探究活动，在资源整合中促进深度对话
4.3.1 确定专题主线，明确“对话”的发展逻辑
4.3.2 准备充足的资料，积累深度对话的素材
4.3.3 分组讨论，深度交流
4.4 完善交流机制，树立学生的对话意识
4.4.1 学校之间资源共享，强化深度对话理念
4.4.2 尊重学生主体地位，树立学生的对话意识
5 结语
参考文献
附录
致谢
本文编号：3767938
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/ydsp/3767938.html