基于学习风格的高中英语阅读教学实证研究

发布时间：2023-04-04 02:53

　　“学习风格”这一概念是近年来备受关注的焦点。各专家、学者发现在教师的教与学生的学中,人们普遍忽略了一个重要变量——学生。学生之间的个体特征、学习方法、背景因素各不相同。如果想要实施以学生为中心的个性化教学,首先就要全面的了解学生,特别是了解学生的学习风格。研究学生的学习风格既有利于教师根据学生的学习特点差异化教学,也有助于学生正确认识自己的学习风格,进而提升自己的学习效率。笔者收集和分析了大量文献资料,采用Reid的感知学习风格理论,对哈尔滨市某学校高一一班和高一八班两个班级进行实验。笔者把定量研究及定性研究相结合,采用问卷调查、测试、访谈等方法收集相关的数据和信息,使用SPSS22.0软件深入分析所收集的数据和信息。首先通过调查问卷对学生进行学习风格的相关调查。在明确了学生的学习风格之后,主要使用课堂引导的方法教授学生。在为时一个学期的实验过程中,笔者把学生的学习风格与英语阅读学习相结合,并且采取有针对性的、独特的教学方式进行教学研究,以探明个性化的英语阅读教学是否能够提升学生的英语阅读兴趣和成绩。此项研究证实了基于学习风格的高中英语阅读教学不仅能增强学生的阅读兴趣而且能提高学生的阅...

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意义
    1.3 研究方法
    1.4 论文框架
第二章 文献综述
    2.1 国外学习风格研究现状分析
    2.2 国内学习风格研究现状分析
第三章 理论基础
    3.1 学习风格的定义
    3.2 学习风格的分类
    3.3 学习风格的特点
    3.4 学习风格的理论基础
    3.5 基于学习风格的高中英语阅读教学的必要性及意义
        3.5.1 高中英语阅读学习现状
        3.5.2 新课标对高中英语阅读教学的要求
        3.5.3 学习风格对高中英语阅读教学的意义
第四章 高中生学习风格调查研究
    4.1 调查问题及调查对象
    4.2 研究工具
        4.2.1 问卷调查
        4.2.2 交流访谈
    4.3 研究过程及结果
第五章 实验研究
    5.1 研究问题
    5.2 实验对象
    5.3 研究方法
    5.4 实验过程
        5.4.1 基于学习风格的教学实验
        5.4.2 针对不同学习风格的教学策略设计
    5.5 问卷设计
    5.6 访谈设计
    5.7 数据的分析与讨论
    5.8 实验总结
第六章 教学启示
    6.1 明确教师角色
    6.2 优化教学过程
    6.3 帮助学生实现学习风格多样化
第七章 结论
    7.1 本研究的主要发现
    7.2 本研究的局限性
    7.3 研究展望
参考文献
附录
    附录1：Pre-testofStudents'ReadingAbility
    附录2：Post-testofStudents'ReadingAbility
    附录3：感知学习风格调查问卷
    附录4：学生学习兴趣反馈调查问卷
    附录5：前测、后测成绩
攻读硕士学位期间所发表的学术论文
致谢



本文编号：3781648