系列图画书和同一图画书阅读对5-6岁幼儿附带性词汇习得的影响

发布时间：2024-04-07 02:02

　　图画书阅读是幼儿接触文字的主要方式。图画书阅读可以促进幼儿附带性词汇习得。图画书附带性词汇习得是指以图画书为媒介,教师或家长在分享阅读过程中没有刻意教授词汇的条件下,幼儿自然地习得部分词汇的现象。分享阅读是幼儿附带性词汇习得的有效方式。重复阅读同一图画书或阅读不同内容图画书,都可以促进幼儿的附带性词汇习得。不同的阅读方式对幼儿附带性词汇效果也不同。为了比较分享阅读条件下,系列图画书阅读和同一图画书重复阅读对5-6岁幼儿附带性词汇习得效果的影响。本研究选取天津市某幼儿园51名5-6岁幼儿,将幼儿分为两组,阅读系列图画书组(以下简称“系列组”)26名,同一图画书重复阅读组(以下简称“重复组”)25名。系列组阅读5本系列图画书,重复组阅读同一图画书5次。在阅读活动结束后,测试和比较了两组幼儿的附带性词汇习得、故事理解以及幼儿的阅读兴趣得分情况。研究得出以下结论:在附带性词汇习得方面,系列组的附带性词汇习得效果优于重复组。在故事理解方面,重复组故事理解得分显著高于系列组,进一步的分析显示,无论是显性问题得分还是隐性问题得分,重复组的故事理解得分都显著优于系列组。在阅读兴趣方面,系列组幼儿的阅读...

【文章页数】：36 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1系列组与重复组幼儿的阅读兴趣得分情况

为了解系列组幼儿以及重复组幼儿在每次图画书阅读后的感兴趣情况,在幼儿每次进行图画书阅读活动后,会对幼儿进行测试。测试时会给幼儿提供3种不同表情的贴纸,分别是开心表情,中性表情,以及不开心表情。将幼儿的选择进行附分,开心=3分,中性=2分,不开心=1分,统计了两组幼儿每次阅读后兴趣....

本文编号：3947505