基于反思性实践的乡村幼儿园教师培训模式构建

发布时间：2024-03-24 00:39

　　教师是反思性实践者,在培训中居于主体地位。传统培训模式下,乡村幼儿园教师培训目标内容与需求偏离、培训方式方法偏颇、教师专业成长持续性指导缺失,归根结底是乡村幼儿园教师培训的主体性迷失。为此,要尊重参训教师的主体地位,立足于乡村幼儿园典型工作任务分析的岗位能力提炼,构建基于诊断测评的乡村幼儿园教师专业能力分层分类培训图谱、乡村幼儿园教师"反思+实践"学习模式、"高校专家+本土专家"协同体系,以增强培训实效性、改进培训教学方式方法、支持乡村幼儿园教师专业成长。

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、乡村幼儿园教师培训的现实考察
二、反思性实践理论对乡村幼儿园教师培训的启示
三、乡村幼儿园教师反思性实践培训模式构建
    (一)构建基于诊断测评的乡村幼儿园教师专业能力分层分类培训图谱增强培训实效性
    (二)构建乡村幼儿园教师“反思+实践”学习模式改进培训教学方式方法
    (三)构建“高校专家+本土专家”协同体系支持乡村幼儿园教师专业成长



本文编号：3936705