中等职业教育学校废水污染控制工程课程智慧课堂教学设计研究
发布时间：2022-01-01 12:34
智慧课堂是互联网、大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术与课堂教学深度融合的产物,创造了个性化、智能化和数字化的学习环境,具有教学决策科学化、教学评价实时化、师生互动立体化等优势,有利于学习能力和创新能力的培养,促进学生的智力发展。智慧课堂是当前教育信息化研究的热点,但在中等职业学校环境工程技术等新专业课程教学中的应用还很少。本文主要研究智慧课堂教学模式在职业教育课堂中是如何提高学生的学习兴趣,让学生转被动学习为主动学习的过程,同时利用智能工具发挥优势作用,并满足中职教师的教学需求。本文采用问卷调查、师生访谈等方法对中职学校《废水污染控制工程》课程的教学现状进行了调研和问题分析,并开展了智慧课堂教学设计必要性和可行性分析。根据教学现状调研结果,确定了智慧课堂的构建原则、实现条件、教学活动和评价方式。按照个性化和精准化的要求,以雨课堂公众号为教学平台,对“典型工业废水处理工艺”进行智慧课堂教学设计,并进行了范例解析和反思,分析了教学设计中应注意的问题。最后对本研究的主要工作进行了总结,分析了本研究的不足,并对中职学校应用智慧课堂教学模式进行了展望,为中职学校课堂教学设计提出一些实质性建...
【文章来源】：安徽师范大学安徽省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究思路
15的课外时间比较少，但是数据又呈现极端形态，即小于1小时和大于4小时的人数相近。由此可以看出，学生个体存在巨大差异，一部分学生学习自主性极差，又有一部分学生具有极强的学习自主性，这也是中职学校学生群体的特征之一。针对这部分自主学习能力差的学生，中职学校教师如何调动他们的学习积极性，这对课程的合理设计至关重要。具体学习时间学生人数分布如图3-2所示。图3-1课外学习时间统计图（2）学习方式对学生的学习方式进行调查，该题设置为多选题，通过数据可以得到，学生对于该课程的主要学习方式为课堂听讲，占全班人数的69.3%，自主学习占总人数比44%，混合学习占41.3%，合作学习占37.33%，网络学习占37.33%。这些数据表明，在当前的《废水污染控制工程》课程学习中，大部分学生获取知识的主要途径是课堂听讲，自主学习和混合式学习也是学生比较青睐的学习方式，有少部分学生会通过合作学习来增强知识，还有一部分学生经常利用网络资源进行学习。通过以上数据分析，笔者认为由于自主学习能力较强的学生存在，有助于智慧课堂课前环节的开展，教师可以利用学生间的相互积极影响，从而带动一些课堂上较为被动的学生的学习积极性。另外，混合学习在该班的接受程度基础较好，更加有利于教师智慧课堂的实施。具体学习方式数据分布如图3-2所示。
16图3-2学生课程学习方式统计图（3）学习资源和工具该题为多选题，对教师在课上使用到的学习资源进行统计分析。得出课程配套教科书约占83%，其次是教师授课PPT，占80%，电子文档占48%，课程相关软件约占47%，网络学习视频约占41%。从数据统计结果可以看出，教材和教师授课PPT是传统课堂教学必不可少的教学资源，教师与学生分享电子文档学习资源，教师在课上使用相关软件和网络视频也占很大比例。具体数据如图3-3所示。图3-3学习资料统计图对教师在课堂上使用的教学工具调查，本题为多选题。可得到计算机和投影仪是讲授型课堂的基本配置，分别占82.67%和76%，电子白板占50.67%、智能手机等
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下中等职业教育智慧学习系统研究——以汽修专业为例[J]. 唐林,周东岱,钟绍春,徐妲. 现代远距离教育. 2018(06)
[2]基于专业教学资源库的智慧课堂构建、实施和评价[J]. 余华明,龙建佑. 中国职业技术教育. 2018(08)
[3]基于MOOC+智慧学习平台的混合教学模式实践[J]. 王雪梅,李海晨,颜云生. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[4]智慧课堂:“互联网+”时代未来学校课堂发展新路向[J]. 刘军. 中国电化教育. 2017(07)
[5]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国. 现代教育技术. 2017(05)
[6]实践求真知,活动育工匠——基于综合活动的中职旅游专业学生核心素养教育的实施[J]. 胡钰凤. 中国校外教育. 2017(13)
[7]现代学徒制培养模式下智慧课堂的构建与案例分析[J]. 张玲,刘家瑞,杨翠友. 职业技术教育. 2017(05)
[8]“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]. 刘邦奇. 中国电化教育. 2016(10)
[9]高校思想政治教育工作针对性原则及实现方式研究[J]. 张兵. 江苏高教. 2016(04)
[10]“互联网+教育”的本质特点与发展趋向[J]. 秦虹,张武升. 教育研究. 2016(06)
硕士论文
[1]混合式学习背景下中职学校智慧课堂教学模式研究[D]. 崔浩.山东师范大学 2019
[2]“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D]. 陈婷.江苏师范大学 2017
本文编号：3562307
【文章来源】：安徽师范大学安徽省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
论文研究思路
15的课外时间比较少，但是数据又呈现极端形态，即小于1小时和大于4小时的人数相近。由此可以看出，学生个体存在巨大差异，一部分学生学习自主性极差，又有一部分学生具有极强的学习自主性，这也是中职学校学生群体的特征之一。针对这部分自主学习能力差的学生，中职学校教师如何调动他们的学习积极性，这对课程的合理设计至关重要。具体学习时间学生人数分布如图3-2所示。图3-1课外学习时间统计图（2）学习方式对学生的学习方式进行调查，该题设置为多选题，通过数据可以得到，学生对于该课程的主要学习方式为课堂听讲，占全班人数的69.3%，自主学习占总人数比44%，混合学习占41.3%，合作学习占37.33%，网络学习占37.33%。这些数据表明，在当前的《废水污染控制工程》课程学习中，大部分学生获取知识的主要途径是课堂听讲，自主学习和混合式学习也是学生比较青睐的学习方式，有少部分学生会通过合作学习来增强知识，还有一部分学生经常利用网络资源进行学习。通过以上数据分析，笔者认为由于自主学习能力较强的学生存在，有助于智慧课堂课前环节的开展，教师可以利用学生间的相互积极影响，从而带动一些课堂上较为被动的学生的学习积极性。另外，混合学习在该班的接受程度基础较好，更加有利于教师智慧课堂的实施。具体学习方式数据分布如图3-2所示。
16图3-2学生课程学习方式统计图（3）学习资源和工具该题为多选题，对教师在课上使用到的学习资源进行统计分析。得出课程配套教科书约占83%，其次是教师授课PPT，占80%，电子文档占48%，课程相关软件约占47%，网络学习视频约占41%。从数据统计结果可以看出，教材和教师授课PPT是传统课堂教学必不可少的教学资源，教师与学生分享电子文档学习资源，教师在课上使用相关软件和网络视频也占很大比例。具体数据如图3-3所示。图3-3学习资料统计图对教师在课堂上使用的教学工具调查，本题为多选题。可得到计算机和投影仪是讲授型课堂的基本配置，分别占82.67%和76%，电子白板占50.67%、智能手机等
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下中等职业教育智慧学习系统研究——以汽修专业为例[J]. 唐林,周东岱,钟绍春,徐妲. 现代远距离教育. 2018(06)
[2]基于专业教学资源库的智慧课堂构建、实施和评价[J]. 余华明,龙建佑. 中国职业技术教育. 2018(08)
[3]基于MOOC+智慧学习平台的混合教学模式实践[J]. 王雪梅,李海晨,颜云生. 内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2018(02)
[4]智慧课堂:“互联网+”时代未来学校课堂发展新路向[J]. 刘军. 中国电化教育. 2017(07)
[5]雨课堂:移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 王帅国. 现代教育技术. 2017(05)
[6]实践求真知,活动育工匠——基于综合活动的中职旅游专业学生核心素养教育的实施[J]. 胡钰凤. 中国校外教育. 2017(13)
[7]现代学徒制培养模式下智慧课堂的构建与案例分析[J]. 张玲,刘家瑞,杨翠友. 职业技术教育. 2017(05)
[8]“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]. 刘邦奇. 中国电化教育. 2016(10)
[9]高校思想政治教育工作针对性原则及实现方式研究[J]. 张兵. 江苏高教. 2016(04)
[10]“互联网+教育”的本质特点与发展趋向[J]. 秦虹,张武升. 教育研究. 2016(06)
硕士论文
[1]混合式学习背景下中职学校智慧课堂教学模式研究[D]. 崔浩.山东师范大学 2019
[2]“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D]. 陈婷.江苏师范大学 2017
本文编号：3562307
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