职教教师“后置化培养”的典型意义和实践构建——以上海市中职新进教师为例

发布时间：2022-01-10 14:28

　　当前,我国职教教师在数量与规格上都存在较大的供需矛盾。在职前培养缺失将长期存在的背景之下,着力完善并严格执行中职教师准入制度的同时,站在"后置化培养"的高度,规范、强化新教师入职培训,成为加强职教教师队伍建设的关键抓手。上海市以建立中职新进教师规范化培训制度为突破口,参照培养要求突出方案系统性,聚焦能力重点突出模块针对性,以"后置化"模式补齐培养环节的缺失,整体提升新教师的素质与能力。这种职教教师"后置化培养",以改善教师的增量为重点,逐渐影响教师的存量结构和质量,具有极为重要的典型意义。 

【文章来源】：职教论坛. 2020,36(07)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、职教教师“后置化培养”的典型意义
    （一）职教新进教师的枢纽地位
    （二）职教教师“后置化培养”的价值取向
二、职教教师“后置化培养”的设计背景与具体举措———以上海市中职新进教师为例
    （一）上海市中职新进教师群体的基本情况与典型问题
        1. 学历层次稳步提升，但能力结构存在缺失。
        2. 总体数量浮动较大，且专业大类间差异显著。
    （二）上海市中职新进教师“后置化培养”的方案呈现
    （三）上海市中职新进教师“后置化培养”的实施举措与成效
        1. 实施课程模块教学，构建完整能力结构。
        2. 推行导师帮带制度，深化职业认知认同。
        3. 实施伴随诊断指导，关注个体专业发展。
        4. 配套保障支撑措施，强化成果应用效果。
三、职教教师“后置化培养”区域做法的待改进之处和未来突破点
    （一）适当延长“后置化培养”时间
    （二）有效应对新进群体的异质性
    （三）加强带教导师和新进教师的匹配度
    （四）完善评价和伴随性诊断的方案
    （五）形成信息统计追踪机制


【参考文献】：
期刊论文
[1]职教师范生入职困境探析[J]. 王继平,唐慧,杜嘉旭.  职教论坛. 2014(12)



本文编号：3580872