艺术类高职院校公共课教师职业幸福感获得途径探究

发布时间：2022-01-16 01:41

　　孟子说,"得天下英才而教育之,三乐也。"^[1]作为一名教师,是很有使命感和幸福感的,"尊师重教"、"桃李满天下"显示了教师的崇高地位和教师通过自己教导有方从而培育人才,最终都体现了教师的幸福感。本文通过分析艺术类高职院校学生和公共课教师的特点,结合自身切身体会和高校教育工作经验,研究艺术类院校公共课教师如何在艺术类高职院校中获得职业幸福感。 

【文章来源】：产业与科技论坛. 2020,19(21)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、艺术类高职院校学生特点
    (一)好动不好静。
    (二)好实不好虚,好干不好说。
    (三)注重专业学习而轻视文化理论学习。
二、艺术类高职院校公共课教师特点
    (一)以学生为中心。
    (二)既重视公共课的基础教学,又重视与学生的专业相结合。
    (三)与艺术类高职院校的艺术专业教师相比较,职业认同感低。
三、加强艺术类高职院校教师幸福感获得途径的建议和对策
    (一)提升自身,热爱自己的公共课课堂三馆中心。
    (二)心怀博爱,正确引导学生。
    (三)提高艺术修养,融入艺术院校的艺术氛围。
    (四)社会和学校要提供良好条件,为艺术类高职院校公共课教师做好坚实后盾。


【参考文献】：
期刊论文
[1]从传统“师道观”到现代“师道观”[J]. 孙洪柏.  广东培正学院论丛. 2019(04)
[2]从传统“师道观”到现代“师道观”[J]. 孙洪柏.  广东培正学院论丛. 2019 (04)
[3]提高中医院校《生物化学》教学质量的探讨[J]. 胡梅,刘群良.  湖南中医药大学学报. 2013(04)
[4]艺术类学生个性特点及教育策略[J]. 臧瑞娟.  文学教育(中). 2011(01)
[5]五年制高职英语分层次教学探讨[J]. 肖淑葵.  职业教育研究. 2005(04)

硕士论文
[1]高职院校青年教师职业幸福感研究[D]. 陈舒.广州大学 2012



本文编号：3591686