中职专业课教师学情分析研究
发布时间：2022-02-20 17:57
当前,课堂教学在中等职业教育改革中成为“被遗忘的角落”,教师课堂教学理应受到关注。在优化中职课堂教学的众多举措中,学情分析是一个重要抓手。然而学情的分析和应用是当前职教领域理论研究与实践的盲点,因此亟需加强相关研究。本研究以中职专业课教师为研究对象,拓展了学情分析的内涵和外延,将学情分析贯穿教学始终。基于最近发展区、建构主义学习理论、有意义学习等理论基础,结合已有研究基础、课堂观察、深度访谈等构建了中职专业课教师学情分析框架,该分析框架主要围绕“为何要进行学情分析”“如何进行学情分析”“如何应用学情分析结果”三个方面展开。具体而言,其一,之所以强调中职教师学情分析的必要性,是因为学情分析既是遵循一般课堂教学规律的重要体现,也是彰显职业教育教学特色的重要抓手。其二,教师学情分析的内容应囊括学生的前在状态、潜在状态和差异状态;学情分析的方法应囊括定量分析方法和定性分析方法。其三,教师对学情分析结果的应用应囊括教学内容设计、教学策略设计和教学评价设计这三个维度。基于构建的分析框架和指标,本研究开发、修订了问卷,在确保信效度的基础上对江浙沪地区的338名中职专业课教师进行问卷调查。调查研究发现...
【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 研究综述
一、学情分析研究概况
二、职校教师学情分析研究
三、研究述评
第三节 核心概念界定
一、学情
二、学情分析
三、中职专业课教师
第四节 研究设计
一、研究目标
二、研究内容
三、研究方法
四、研究思路
第二章 中职专业课教师学情分析框架构建
第一节 中职专业课教师学情分析必要性探析
一、学情分析:遵循一般课堂教学规律的重要体现
二、学情分析:彰显职业教育教学特色的重要抓手
第二节 中职专业课教师学情分析内容和分析方法框架构建
一、中职专业课教师学情分析的理论基础及启示
二、中职专业课教师学情分析的已有研究参考
三、中职专业课教师学情分析的实践调研
四、中职专业课教师学情分析内容和方法的应然框架
第三节 中职专业课教师学情分析应用框架构建
一、教学过程设计理论基础
二、中职专业课教师学情分析应用调研
三、中职专业课教师学情分析应用的应然框架
本章小结
第三章 中职专业课教师学情分析现状
第一节 学情分析现状问卷调查设计
一、中职专业课教师学情分析问卷的编制
二、中职专业课教师学情分析问卷的应用
第二节 中职专业课教师学情内容分析的现状
一、中职专业课教师学情内容分析的基本现状
二、中职专业课教师学情内容分析的差异特点
第三节 中职专业课教师学情分析方法的使用现状
一、中职专业课教师学情分析方法使用的基本现状
二、中职专业课教师学情分析方法使用的差异特点
第四节 中职专业课教师学情分析应用的现状
一、中职专业课教师学情分析应用的基本现状
二、中职专业课教师学情分析应用的差异特点
本章小结
第四章 中职专业课教师学情分析的问题及影响因素分析
第一节 中职专业课教师学情分析既存问题
一、学情分析内容缺失
二、学情分析方法窄化
三、学情分析应用困难
第二节 中职专业课教师学情分析影响因素
一、教师内在因素
二、教师外在因素
本章小结
第五章 中职专业课教师学情分析的对策建议
第一节 优化学情分析策略
一、树立系统学情分析观,按需分析学情内容
二、树立科学学情分析观,灵活采用分析方法
三、树立实用学情分析观,应用学情优化教学
第二节 加强学情分析保障
一、教师提升个人学情分析能力
二、学校综合营造学情分析环境
本章小结
第六章 总结与展望
第一节 研究结论
第二节 研究反思与展望
参考文献
附录
附录一 :中职专业课教师学情分析课堂观察表
附录二 :中职专业课教师学情分析访谈提纲
附录三 :中职专业课教师学情分析调查问卷
硕士期间科研成果
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]不宜过分夸大实践性知识在教师专业发展中的作用[J]. 夏正江. 中国教育学刊. 2020(02)
[2]中职生本课堂有效互动的观察与分析——以服装设计课程教学为例[J]. 游静,朱孝平. 职教论坛. 2019(12)
[3]新时代职业院校教师教学能力提升的重要引擎——2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛述评[J]. 王扬南. 中国职业技术教育. 2019(34)
[4]迈向2035优质教育之路:基于监测的最近发展区学情诊断和改进成效[J]. 秦建平. 上海教育科研. 2019(11)
[5]学习中心教学论[J]. 陈佑清,余潇. 课程.教材.教法. 2019(11)
[6]基于学习者需求的中职公共选修课程教学改革的困境及策略[J]. 刘兵兵. 教育理论与实践. 2019(21)
[7]我国职业教育办学现状:国家治理的分析框架与实证[J]. 汤杰,石伟平. 职业技术教育. 2019(18)
[8]教师专业发展阶段的PCK考察与教师PCK发展[J]. 郑志辉. 华南师范大学学报(社会科学版). 2019(03)
[9]基于学生核心素养发展的学情分析[J]. 马思腾,褚宏启. 现代教育管理. 2019(05)
[10]近十多年来我国学情分析研究的发展与反思[J]. 俞宏毓. 上海教育科研. 2019(03)
博士论文
[1]语文课堂教学研究[D]. 陈隆升.上海师范大学 2009
硕士论文
[1]高职院校学情调查与分析[D]. 陆兆金.苏州大学 2017
[2]高中语文课堂教学中的学情分析研究[D]. 郑金梦.四川师范大学 2017
[3]阅读教学设计的学情视角研究[D]. 王翔.山东师范大学 2016
[4]基于“学情分析”的中小学语文教学设计研究[D]. 王婷婷.云南师范大学 2016
[5]论基于学情的语文目标教学研究[D]. 郭晓琳.苏州大学 2016
[6]高中数学课堂教学学情分析量表编制[D]. 刘来兵.贵州师范大学 2016
[7]学情视角下的中职写作教学策略研究[D]. 王文利.杭州师范大学 2015
[8]基于学情分析的高中数学教学设计[D]. 王莉.河南大学 2015
[9]基于“学情分析”视角的中学语文名师课例研究[D]. 李二仿.江苏师范大学 2014
[10]教师对学情分析的认知与实践[D]. 吴蕾.华东师范大学 2014
本文编号：3635547
【文章来源】：华东师范大学上海市211工程院校985工程院校教育部直属院校
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 研究综述
一、学情分析研究概况
二、职校教师学情分析研究
三、研究述评
第三节 核心概念界定
一、学情
二、学情分析
三、中职专业课教师
第四节 研究设计
一、研究目标
二、研究内容
三、研究方法
四、研究思路
第二章 中职专业课教师学情分析框架构建
第一节 中职专业课教师学情分析必要性探析
一、学情分析:遵循一般课堂教学规律的重要体现
二、学情分析:彰显职业教育教学特色的重要抓手
第二节 中职专业课教师学情分析内容和分析方法框架构建
一、中职专业课教师学情分析的理论基础及启示
二、中职专业课教师学情分析的已有研究参考
三、中职专业课教师学情分析的实践调研
四、中职专业课教师学情分析内容和方法的应然框架
第三节 中职专业课教师学情分析应用框架构建
一、教学过程设计理论基础
二、中职专业课教师学情分析应用调研
三、中职专业课教师学情分析应用的应然框架
本章小结
第三章 中职专业课教师学情分析现状
第一节 学情分析现状问卷调查设计
一、中职专业课教师学情分析问卷的编制
二、中职专业课教师学情分析问卷的应用
第二节 中职专业课教师学情内容分析的现状
一、中职专业课教师学情内容分析的基本现状
二、中职专业课教师学情内容分析的差异特点
第三节 中职专业课教师学情分析方法的使用现状
一、中职专业课教师学情分析方法使用的基本现状
二、中职专业课教师学情分析方法使用的差异特点
第四节 中职专业课教师学情分析应用的现状
一、中职专业课教师学情分析应用的基本现状
二、中职专业课教师学情分析应用的差异特点
本章小结
第四章 中职专业课教师学情分析的问题及影响因素分析
第一节 中职专业课教师学情分析既存问题
一、学情分析内容缺失
二、学情分析方法窄化
三、学情分析应用困难
第二节 中职专业课教师学情分析影响因素
一、教师内在因素
二、教师外在因素
本章小结
第五章 中职专业课教师学情分析的对策建议
第一节 优化学情分析策略
一、树立系统学情分析观,按需分析学情内容
二、树立科学学情分析观,灵活采用分析方法
三、树立实用学情分析观,应用学情优化教学
第二节 加强学情分析保障
一、教师提升个人学情分析能力
二、学校综合营造学情分析环境
本章小结
第六章 总结与展望
第一节 研究结论
第二节 研究反思与展望
参考文献
附录
附录一 :中职专业课教师学情分析课堂观察表
附录二 :中职专业课教师学情分析访谈提纲
附录三 :中职专业课教师学情分析调查问卷
硕士期间科研成果
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]不宜过分夸大实践性知识在教师专业发展中的作用[J]. 夏正江. 中国教育学刊. 2020(02)
[2]中职生本课堂有效互动的观察与分析——以服装设计课程教学为例[J]. 游静,朱孝平. 职教论坛. 2019(12)
[3]新时代职业院校教师教学能力提升的重要引擎——2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛述评[J]. 王扬南. 中国职业技术教育. 2019(34)
[4]迈向2035优质教育之路:基于监测的最近发展区学情诊断和改进成效[J]. 秦建平. 上海教育科研. 2019(11)
[5]学习中心教学论[J]. 陈佑清,余潇. 课程.教材.教法. 2019(11)
[6]基于学习者需求的中职公共选修课程教学改革的困境及策略[J]. 刘兵兵. 教育理论与实践. 2019(21)
[7]我国职业教育办学现状:国家治理的分析框架与实证[J]. 汤杰,石伟平. 职业技术教育. 2019(18)
[8]教师专业发展阶段的PCK考察与教师PCK发展[J]. 郑志辉. 华南师范大学学报(社会科学版). 2019(03)
[9]基于学生核心素养发展的学情分析[J]. 马思腾,褚宏启. 现代教育管理. 2019(05)
[10]近十多年来我国学情分析研究的发展与反思[J]. 俞宏毓. 上海教育科研. 2019(03)
博士论文
[1]语文课堂教学研究[D]. 陈隆升.上海师范大学 2009
硕士论文
[1]高职院校学情调查与分析[D]. 陆兆金.苏州大学 2017
[2]高中语文课堂教学中的学情分析研究[D]. 郑金梦.四川师范大学 2017
[3]阅读教学设计的学情视角研究[D]. 王翔.山东师范大学 2016
[4]基于“学情分析”的中小学语文教学设计研究[D]. 王婷婷.云南师范大学 2016
[5]论基于学情的语文目标教学研究[D]. 郭晓琳.苏州大学 2016
[6]高中数学课堂教学学情分析量表编制[D]. 刘来兵.贵州师范大学 2016
[7]学情视角下的中职写作教学策略研究[D]. 王文利.杭州师范大学 2015
[8]基于学情分析的高中数学教学设计[D]. 王莉.河南大学 2015
[9]基于“学情分析”视角的中学语文名师课例研究[D]. 李二仿.江苏师范大学 2014
[10]教师对学情分析的认知与实践[D]. 吴蕾.华东师范大学 2014
本文编号：3635547
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