基于“校企双主体，双工作室”的工程测量技术专业人才培养体系构建与实践

发布时间：2022-05-02 21:43

　　分析了国家示范高职院校工程测量技术现有人才培养的特点,指出了其存在的不足,结合重庆工程职业技术学院优质高职院校工程测量技术专业建设实际,提出"校企双主体,双工作室"的人才培养模式,从校企合作平台的建设、课程体系的构建、"双工作室"的建设及运行等方面进行了探索与实践,为同类院校的测量专业建设与改革提供参考。 

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【部分图文】：

“双工作室”构架图

以测绘地理信息产业业态为特征，将工程测量技术专业合作企业分成工程测量、城市测量、不动产测绘、无人机测绘、机载激光雷达测量、遥感与地理信息技术6类，前3类建野外工作室、后3类建校内工作室，合称“双工作室”，每类优选1个或多个龙头企业与学校共建，签订《工作室校企双主体育人合作协议》，建立组织构架，制定《双工作室管理办法》，整合校企设备与技术资源，融合师资，畅通教学运行，共同培养卓越技术人才(如图2所示)。“双工作室”是校企双主体育人的融合体，野外工作室精准对接野外作业项目，实施野外教学，校内工作室精准对接室内项目，利用无人机、机载激光雷达和虚拟仿真等新技术，把野外教学和生产搬到了室内、校内，降低了工作难度，提高了生产效率，解决了野外教学实施难问题。校内学生以学徒的方式进入工作室后，同时具有学生和企业员工的双重身份，三年的学习任务分解在学校和企业两个环境中进行。教学以真实工程项目为导向，野外作业、校内项目按“学年2+1大分段，学期前10周、后10周小分段”交叉组织运行(如图3所示)。育人过程实现了校企“主体融合、师资融合、设备融合、项目融合”和学生“身份融合”。图3“学期小分段、学年大分段”组织教学图

图2“双工作室”育人示意图从2014年开始，根据测绘地理信息行业技术发展和工作室教学管理需要，先后建立了6类6个(3个野外工作室，3个校内工作室)工作室开展校企双主体育人:与中铁二十二局共建工程测量工作室、与重庆市勘测院共建城市测量工作室、与重庆市国土与房屋勘测院共建不动产测绘工作室、与国家测绘地理信息局重庆测绘院共建无人机测绘工作室、与重庆市地理信息中心共建遥感与地理信息技术工作室、与重庆市数字城市科技有限公司共建机载激光雷达测量工作室。每年均有近60个企业为工作室提供真实项目，学生在“双工作室”内完成相应专业课程的理论学习与实践技能的培养，工作室的设置如图4所示，工作室安排1 000余人次学生在校内外顶岗实习。以2017年为例，有70家企业为“双工作室”提供真实项目，安排顶岗实习学生1 200人次。以“双工作室”为基础，整合校内的测绘实训基地(中心)，建成集教学、培训、职业技能鉴定、竞赛、科学研究、技术推广等功能于一体的重庆市测绘地理信息共享型实训基地，实训基地面向重庆及西部地区本科院校、职业院校、行业企业开放共享。

【参考文献】：
期刊论文
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[4]政企校背景下基于“双工作室制”人才培养模式的创新与探索[J]. 邹羚.  当代职业教育. 2012(06)
[5]测绘工程技术专业示范建设的探索与实践[J]. 张东明,吕翠华,徐宇飞,李明,李云晋,葛俊洁.  昆明冶金高等专科学校学报. 2010(06)
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[7]高职工程测量技术专业“工程实践不断线”人才培养模式的创新与实践[J]. 薄志毅,李长青,赵小平,崔有祯,高绍伟,姜晶.  测绘通报. 2010(03)



本文编号：3650011