我国职业教育教师资格认证制度研究
发布时间：2022-08-08 11:28
职业教育教师在推动职业教育课程改革、促进职业教育教学研究、引导职业院校学生成长等方面具有不可替代的作用,职业教育教师资格标准在一定程度上对我国的职业教育质量产生重要的影响。因此,把好职业教育教师入口关是提高职业教育质量的关键环节。然而,当前我国的职业教育教师资格认证基本沿用普通中小学教师资格认证制度,没有独立的职业教师资格认证制度,这与职教教师的职责与特性存在落差,主要表现在职业教育教师与普通教育教师在专业知识与技能以及任职基本条件等方面存在差异。因此,职业教育的特性与职教教师的重要性要求有必要建立独立的职教教师资格认证制度。本研究采用文献分析法对职教教师资格认证制度的基本理论、国内外研究现状以及职教教师资格认证的必要性和可能性进行梳理;采用比较研究法从职教教师资格标准、资格认证主体和资格认证程序三个方面对英、美、德发达国家的职教教师资格认证进行比较分析,归纳总结经验特点;采用问卷调查法对职教教师进行调查,了解资格认证对象—职教教师群体对职教教师资格认证制度的建议和看法。本研究从职教教师的特点、职教教师资格认证的必要性和可能性等方面,阐述了职教教师资格认证制度的现实需求。通过梳理对职教...
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 国内外相关文献综述
一、职教教师角色定位相关研究
二、职教教师资格标准相关研究
三、职教教师资格认证制度相关研究
四、研究述评
第三节 研究方案设计
一、核心概念界定
二、研究问题
三、研究思路与方法
四、论文框架
本章小结
第二章 我国职业教育教师资格认证制度的现实需求
第一节 变革时代中职教教师作用凸显
一、职业教育课程和教学的革新者
二、技术创新教育的推动者
三、职业技术教育的研究者
第二节 实施职业教育教师资格认证的必要性
一、职教教师特性的客观需求
二、职教教师专业化的必然需求
三、提升职教教师职业吸引力的内在诉求
第三节 职教教师资格认证的可行性分析
一、教师资格制度的实施提供了重要的实践基础
二、职业教育社会认可度的提高奠定了良好的社会基础
三、国家和政府重视职业教育发展提供有力的政策支持
本章小结
第三章 我国职教教师资格认证的现状分析
第一节 我国职教教师资格认证制度的历史与现实
一、我国职教教师资格制度的发展历史
二、我国职教教师资格认证的现实
第二节 我国现行的职教教师资格认证调查分析
一、调查样本基本情况简述
二、现有职教教师资格认证中存在的问题
三、职教教师资格认证存在的问题归因
本章小结
第四章 职教教师资格认证制度的国际比较
第一节 德国职教教师资格认证制度
一、德国职教教师资格标准
二、德国职教教师资格认证机构
三、德国职教教师资格认证程序
第二节 美国职教教师资格认证制度
一、美国职教教师资格标准
二、美国职教教师资格认证主体
三、美国职教教师资格认证机构
四、美国职教教师资格认证程序
第三节 英国职教教师资格认证制度
一、英国职教教师资格认证标准
二、英国职教教师资格认证主体
三、英国职教教师资格认证机构
四、英国职教教师资格认证程序
第四节 国外职教教师资格认证制度的经验
一、职教教师资格认证标准明确详细
二、资格类别多层次多级别
三、资格认证主体多元化
四、重视普遍性和特殊性
本章小结
第五章 完善我国职教教师资格认证制度建议
第一节 完善我国职教教师资格认证制度的理念基础
一、以人为本的理念
二、专业化理念
三、一体化理念
第二节 完善我国职教教师资格标准
一、确定职教教师类型进行分类认定
二、细化职教教师资格认证条件
三、建立专门制定职教教师资格认证标准的机构
四、要处理好“普遍性和特殊性”关系
第三节 完善职教教师资格再认证制度
一、资格再认证：职教教师职业专业化成熟标志
二、职教教育教师资格再认证周期
三、职教教育教师资格再认证标准
本章小结
总结与展望
参考文献
附录A 职教教师认证制度研究调查问卷
附录B 我国《中等职业学校教师专业标准（试行）》的基本要求
发表论文和参加科研情况说明
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]职业院校特聘兼职教师聘任:困境与出路——基于上海的分析[J]. 劳晓芸,马骏,周齐珮,尚晓萍,王琴,韩保磊,乔刚,赵宏,陆斌,成丹. 职教论坛. 2017(20)
[2]澳大利亚保障职教吸引力的基本经验及启示[J]. 林玥茹,石伟平. 职教论坛. 2017(13)
[3]双元结构教师共同体:职教“双师型”教师队伍建设之“锚地”[J]. 白玲,张桂春. 教育评论. 2017(04)
[4]澳大利亚职教教师教育历史演变及启示[J]. 任聪敏,倪勇. 高等工程教育研究. 2017(02)
[5]职业学校兼职教师队伍管理政策执行研究——基于对中职校长和职教管理者的调查分析[J]. 佛朝晖. 职教论坛. 2017(10)
[6]澳大利亚TAFE模式研究[J]. 李国和,闫辉. 中国职业技术教育. 2017(09)
[7]复合型职业教育教师能力体系建设的探索[J]. 李明月. 职业技术教育. 2017(08)
[8]职业教育教师专业素质评价的困境表征与原因探析[J]. 闫智勇,吴全全. 中国职业技术教育. 2017(03)
[9]日本特别支援教育教师资格认证制度的分析与启示[J]. 谢燕,傅王倩,肖非. 教师教育研究. 2017(01)
[10]职业教育教师队伍建设的新思路、新机制、新举措[J]. 曹晔. 职业技术教育. 2017(01)
博士论文
[1]英、美、德三国职业教育师资培养的比较研究[D]. 汤霓.华东师范大学 2016
[2]德国教师教育研究[D]. 覃丽君.西南大学 2014
硕士论文
[1]高职院校“双师型”教师队伍制度建设研究[D]. 匡芳.湖南师范大学 2016
[2]德国职业学校教师资格制度研究[D]. 李小丹.天津大学 2009
[3]我国教师资格制度的问题及其改革对策研究[D]. 龙英.东北师范大学 2008
本文编号：3671425
【文章页数】：73 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
第一节 研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 国内外相关文献综述
一、职教教师角色定位相关研究
二、职教教师资格标准相关研究
三、职教教师资格认证制度相关研究
四、研究述评
第三节 研究方案设计
一、核心概念界定
二、研究问题
三、研究思路与方法
四、论文框架
本章小结
第二章 我国职业教育教师资格认证制度的现实需求
第一节 变革时代中职教教师作用凸显
一、职业教育课程和教学的革新者
二、技术创新教育的推动者
三、职业技术教育的研究者
第二节 实施职业教育教师资格认证的必要性
一、职教教师特性的客观需求
二、职教教师专业化的必然需求
三、提升职教教师职业吸引力的内在诉求
第三节 职教教师资格认证的可行性分析
一、教师资格制度的实施提供了重要的实践基础
二、职业教育社会认可度的提高奠定了良好的社会基础
三、国家和政府重视职业教育发展提供有力的政策支持
本章小结
第三章 我国职教教师资格认证的现状分析
第一节 我国职教教师资格认证制度的历史与现实
一、我国职教教师资格制度的发展历史
二、我国职教教师资格认证的现实
第二节 我国现行的职教教师资格认证调查分析
一、调查样本基本情况简述
二、现有职教教师资格认证中存在的问题
三、职教教师资格认证存在的问题归因
本章小结
第四章 职教教师资格认证制度的国际比较
第一节 德国职教教师资格认证制度
一、德国职教教师资格标准
二、德国职教教师资格认证机构
三、德国职教教师资格认证程序
第二节 美国职教教师资格认证制度
一、美国职教教师资格标准
二、美国职教教师资格认证主体
三、美国职教教师资格认证机构
四、美国职教教师资格认证程序
第三节 英国职教教师资格认证制度
一、英国职教教师资格认证标准
二、英国职教教师资格认证主体
三、英国职教教师资格认证机构
四、英国职教教师资格认证程序
第四节 国外职教教师资格认证制度的经验
一、职教教师资格认证标准明确详细
二、资格类别多层次多级别
三、资格认证主体多元化
四、重视普遍性和特殊性
本章小结
第五章 完善我国职教教师资格认证制度建议
第一节 完善我国职教教师资格认证制度的理念基础
一、以人为本的理念
二、专业化理念
三、一体化理念
第二节 完善我国职教教师资格标准
一、确定职教教师类型进行分类认定
二、细化职教教师资格认证条件
三、建立专门制定职教教师资格认证标准的机构
四、要处理好“普遍性和特殊性”关系
第三节 完善职教教师资格再认证制度
一、资格再认证：职教教师职业专业化成熟标志
二、职教教育教师资格再认证周期
三、职教教育教师资格再认证标准
本章小结
总结与展望
参考文献
附录A 职教教师认证制度研究调查问卷
附录B 我国《中等职业学校教师专业标准（试行）》的基本要求
发表论文和参加科研情况说明
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]职业院校特聘兼职教师聘任:困境与出路——基于上海的分析[J]. 劳晓芸,马骏,周齐珮,尚晓萍,王琴,韩保磊,乔刚,赵宏,陆斌,成丹. 职教论坛. 2017(20)
[2]澳大利亚保障职教吸引力的基本经验及启示[J]. 林玥茹,石伟平. 职教论坛. 2017(13)
[3]双元结构教师共同体:职教“双师型”教师队伍建设之“锚地”[J]. 白玲,张桂春. 教育评论. 2017(04)
[4]澳大利亚职教教师教育历史演变及启示[J]. 任聪敏,倪勇. 高等工程教育研究. 2017(02)
[5]职业学校兼职教师队伍管理政策执行研究——基于对中职校长和职教管理者的调查分析[J]. 佛朝晖. 职教论坛. 2017(10)
[6]澳大利亚TAFE模式研究[J]. 李国和,闫辉. 中国职业技术教育. 2017(09)
[7]复合型职业教育教师能力体系建设的探索[J]. 李明月. 职业技术教育. 2017(08)
[8]职业教育教师专业素质评价的困境表征与原因探析[J]. 闫智勇,吴全全. 中国职业技术教育. 2017(03)
[9]日本特别支援教育教师资格认证制度的分析与启示[J]. 谢燕,傅王倩,肖非. 教师教育研究. 2017(01)
[10]职业教育教师队伍建设的新思路、新机制、新举措[J]. 曹晔. 职业技术教育. 2017(01)
博士论文
[1]英、美、德三国职业教育师资培养的比较研究[D]. 汤霓.华东师范大学 2016
[2]德国教师教育研究[D]. 覃丽君.西南大学 2014
硕士论文
[1]高职院校“双师型”教师队伍制度建设研究[D]. 匡芳.湖南师范大学 2016
[2]德国职业学校教师资格制度研究[D]. 李小丹.天津大学 2009
[3]我国教师资格制度的问题及其改革对策研究[D]. 龙英.东北师范大学 2008
本文编号：3671425
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