可雇佣性能力视角下荷兰中等职业教育的经验及启示

发布时间：2023-01-08 16:41

　　近年来,随着我国经济的不断发展,我国的经济产业已经开始逐步升级,科技型创新型经济将占据我国经济市场的主导地位。原有的生产力已无法适应现阶段经济发展的需求,劳动者可雇佣价值正在不断降低。职业教育作为技能型人才的培养基地,肩负着为劳动力市场输送人才的重任,其重要性不言而喻。教育输出与市场需求不相符将会带来一系列的社会问题,因此,如何提升劳动者的可雇佣性,使其能够在不断变化的劳动力市场中保持自身的可雇佣性价值是一个急需研究的问题。荷兰作为经济发达国家,其职业教育发展有着悠久历史,特别是其中等职业教育,在其职业教育体系中占据重要地位。从二十世纪八九十年代开始,荷兰就对其职业教育进行了改革,其目的在于加强职业教育与劳动力市场的联系,使职业教育输出能够适应劳动力市场的需求。本研究从可雇佣性能力的视角出发,从其内涵及其构成要素等角度入手,分析了荷兰中等职业教育立法建设、课程改革、企业参与、教育体系以及教师教育相关措施对荷兰提升学生可雇佣性能力的影响。结合我国国情以及职业教育存在的问题,对我国职业教育提升学生可雇佣性能力提出了一些建议,希望对提高我国职业教育质量,提升学生的可雇佣性能力提供一定的借鉴。 

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
创新点摘要
绪论
    一、研究背景
    二、选题意义
        (一)理论意义
        (二)实践意义
    三、研究内容
        (一)可雇佣性能力以及中等职业教育研究
        (二)荷兰中等职业教育培养学生可雇佣性能力背景研究
        (三)荷兰中等职业教育改革相关举措研究
        (四)分析荷兰职业教育经验对我国职业教育发展的启示
    四、研究思路
    五、研究方法
    六、国内外研究现状
        (一)关于可雇佣性理论的研究
        (二)关于荷兰职业教育的研究现状
第一章 相关概念及理论基础
    一、可雇佣性能力
        (一)可雇佣性能力的概念
        (二)可雇佣性能力所涉及的主体
        (三)可雇佣性技能的构成要素
    二、中等职业教育
    小结
第二章 荷兰提升学生可雇佣性能力的背景
    一、社会经济的转型对劳动者素质提出了新的要求
        (一)产业结构的调整升级
        (二)经济形态的变革
    二、荷兰近年劳动力市场的需要
        (一)劳动力市场缺乏高素质人才
        (二)教育程度影响劳动力就业
    三、荷兰职业教育存在诸多问题
        (一)教育输出与劳动力市场需求不相符
        (二)辍学率居高不下
        (三)职业教育体系冗杂
    小结
第三章 可雇佣性能力视角下的荷兰中等职业教育的经验
    一、加强职业教育立法建设,为培养学生可雇佣性能力提供法律保障
        (一)《职业和成人教育法》的目的
        (二)《WEB法案》的内容及特点
        (三)制定相关法律,解决失业及辍学者就业问题
        (四)建立职业教育法律体系对提升学生可雇佣性的影响
    二、激励企业参与职业教育,明确学生可雇佣性能力培养的发展方向
        (一)成立专门机构,确保企业主导地位
        (二)实施退税补贴,降低企业投资成本
        (三)保护学习者权益,协调各方利益
        (四)企业参与对提升学生可雇佣性的影响
    三、以能力为基础的课程改革,明确学生可雇佣性能力的基本内容
        (一)创建能力框架,为课程设置提供依据
        (二)理论与实践相结合,提高学生专业素养
        (三)发展项目化教学,注重学生综合能力的培养
        (四)课程改革的影响
    四、建立持续学习路径,优化职业教育学习外部环境
        (一)持续学习路径提出的背景
        (二)持续学习路径的内涵
        (三)持续学习路径的实施范例
        (四)持续学习路径对提升学生可雇佣性的影响
    五、加强教师教育,为培养学生可雇佣性能力奠定坚实的基础
        (一)制定教师能力标准,进行教师能力评估
        (二)拓展从教渠道,壮大教师队伍
        (三)加强教师教育者培训,促进教师教育者专业发展
        (四)加强教师教育对提升学生可雇佣性能力的影响
    小结
第四章 荷兰职业教育经验对我国职业教育提升学生可雇佣性的启示
    一、完善政策法规,为发展职业教育提供保障
        (一)完善职业教育法律体系,提高职业教育的战略地位
        (二)加强职业教育立法建设,推进职业教育法制化
        (三)及时修订职业教育法案,适应经济市场的需求
    二、促进企业参与,加强合作办学
        (一)宣传职业教育的优势,转变企业观念
        (二)完善政策法规,建立相应的激励机制
        (三)成立专门机构,提高合作质量
    三、重视能力培养,明确职业教育目标
        (一)正确理解能力内涵,提高学生可雇佣性
        (二)建立统一的能力框架,明确能力结构
        (三)采用开放式教学,重视学生的主体地位
    四、优化职业教育体系,促进中高职衔接
        (一)促进院校联盟,实现优势互补
        (二)加强课程衔接,优化课程体系
        (三)提高生源质量,培养高技能人才
        (四)增强院校自治权,完善奖惩制度
    五、加强教师教育,提高职业教育质量
        (一)完善教师资格证制度,提高教师队伍层次
        (二)更新教师教育内容,加强教师教育者培训
        (三)扩大培养主体范围,进行校企协同培养
    小结
结语
参考文献
发表文章目录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]能力本位教育:荷兰项目化教学模式及思考[J]. 张丽华,卫泽.  教育理论与实践. 2018(06)
[2]关于职业技术教育与培训（TVET）的建议书[J].   职业技术教育. 2016(12)
[3]大学生可雇佣性生成机理及其协同培养模式研究[J]. 田双喜,马跃如.  湖南科技大学学报(社会科学版). 2015(05)
[4]荷兰应用技术大学招生制度及启示[J]. 房靖博,赵欣.  职业教育研究. 2015(04)
[5]2014～2015年中国就业形势分析与预测[J]. 杨宜勇,黄燕东.  经济研究参考. 2015(03)
[6]荷兰的职业技术教育对我国职业教育的启示[J]. 王永倩.  中国成人教育. 2014(08)
[7]荷兰职业教育和农业教育的特点及启示[J]. 王守聪,邢晓光,陈永民,朱启酒,袁卫明,颜志明.  世界农业. 2014(01)
[8]基于职业生涯成功的大学生可雇佣性养成研究[J]. 袁庆宏,王春艳,陈琳.  南开学报(哲学社会科学版). 2013(03)
[9]以可雇佣性为导向的高校就业指导实践研究[J]. 田双喜,田艳媚.  山西财经大学学报. 2013(S1)
[10]基于可雇佣性的高职学生能力培养模式的研究[J]. 姜源.  无锡商业职业技术学院学报. 2011(04)

博士论文
[1]欧盟职业教育与培训政策及其对中国的启示[D]. 雍冀慧.南开大学 2010



本文编号：3728828