基于现代学徒制的中职教学质量内部监控体系研究
发布时间：2023-03-03 13:03
教学质量是学校的生命线,是教育的永恒主题。中等职业教育随着教育规模的不断扩大和教育投入的逐年增加,教学质量问题也倍受关注。实施现代学徒制培养后,学校办学主体由一元走向双元,人才培养呈现明显的“跨界”特点,教学活动涉及多个利益相关者,影响教学质量的因素错综复杂,因此,如何在学校内部建立起有效的质量监控体系以实现教学质量的持续改进,已经成为职业教育界关注的焦点,也是中职学校教学管理实践中需要解决的重要课题。有鉴于此,本文借鉴供应链管理、全面质量管理等相关理论,综合运用文献检索、访谈调查、比较研究等方法,详细分析实施现代学徒制培养的中职学校对教学质量进行内部监控的现状、存在的问题及其原因,并在吸纳国内相关理论和实践成果的基础上,构建了中职学校基于现代学徒制培养的教学质量内部监控体系,并就其运行机制进行了阐述。本文的基本结论:1.质量是现代学徒制的核心。构建基于现代学徒制的教学质量内部监控体系,是实施现代学徒制的必然要求,也是解决现代学徒制试点过程中各类问题的根源性举措。2.多元参与,是现代学徒制的重要特征之一。企业作为教学质量监控的应然主体,学生作为教学质量监控的参与主体,应和学校一起形成教...
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 质量：职业教育内涵发展的必然要求
1.1.2 质量：现代学徒制的生命线
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状
1.3.1 研究资料的查询与分析
1.3.2 现代学徒制的研究综述
1.3.3 职业教育教学质量内部监控的研究综述
1.3.4 基于现代学徒制的职业教育教学质量内部监控的研究综述
1.3.5 研究述评
1.4 研究内容、思路与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究思路
1.4.3 研究方法
第2章 相关概念与理论基础
2.1 核心概念的界定
2.1.1 现代学徒制
2.1.2 质量与教学质量
2.1.3 质量监控与教学质量监控
2.1.4 教学质量内部监控体系
2.2 理论基础
2.2.1 供应链管理理论
2.2.2 全面质量管理理论
第3章 现代学徒制试点中职校教学质量内部监控的现状分析
3.1 现代学徒制试点中职校教学质量内部监控的基本现状——以长沙市为例
3.1.1 调查方案的设计
3.1.2 调查样本的选择
3.1.3 调查方法的选用
3.1.4 调查结果与分析
3.2 试点中职校教学质量内部监控存在的问题
3.2.1 教学质量监控主体单一
3.2.2 教学质量监控客体狭隘
3.2.3 教学质量监控自我约束机制不健全
3.2.4 校企共育的协同管理机制不健全
3.2.5 质量监控标准体系不完备
3.2.6 质量监控调控机制、运行机制建设不足
3.3 试点中职校教学质量内部监控存在问题的原因分析
3.3.1 质量监控观念滞后,认识存在不足
3.3.2 对现代学徒制理解不透,内涵把握出现偏差
3.3.3 机构设置不全,分工不明
3.3.4 经济效益优先,缺乏长效机制
第4章 基于现代学徒制中职教学质量内部监控体系的构建与运行
4.1 内部监控体系的构建原则
4.1.1 适用性原则
4.1.2 全面性原则
4.1.3 预防性原则
4.1.4 持续改进原则
4.1.5 校企双控原则
4.2 教学质量内部监控的主体与客体分析
4.2.1 多元主体
4.2.2 全要素客体
4.3 教学质量内部监控体系的构建
4.3.1 形成教学质量内部监控体系的闭环系统
4.3.2 目标系统
4.3.3 过程系统
4.3.4 评价系统
4.3.5 反馈系统
4.4 教学质量内部监控体系的运行机制
4.4.1 多主体互动式协作的内部质量监控运行机制
4.4.2 以制度为支撑的内部质量监控运行机制
4.4.3 灵活开放的内部质量监控运行机制
结论
参考文献
附录A 长沙市10所中职学校现代学徒制试点项目调研综述
附录B 长沙市中等职业学校现代学徒制试点项目第三方诊断评估表
致谢
本文编号：3752739
【文章页数】：78 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题背景
1.1.1 质量：职业教育内涵发展的必然要求
1.1.2 质量：现代学徒制的生命线
1.2 研究的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状
1.3.1 研究资料的查询与分析
1.3.2 现代学徒制的研究综述
1.3.3 职业教育教学质量内部监控的研究综述
1.3.4 基于现代学徒制的职业教育教学质量内部监控的研究综述
1.3.5 研究述评
1.4 研究内容、思路与方法
1.4.1 研究内容
1.4.2 研究思路
1.4.3 研究方法
第2章 相关概念与理论基础
2.1 核心概念的界定
2.1.1 现代学徒制
2.1.2 质量与教学质量
2.1.3 质量监控与教学质量监控
2.1.4 教学质量内部监控体系
2.2 理论基础
2.2.1 供应链管理理论
2.2.2 全面质量管理理论
第3章 现代学徒制试点中职校教学质量内部监控的现状分析
3.1 现代学徒制试点中职校教学质量内部监控的基本现状——以长沙市为例
3.1.1 调查方案的设计
3.1.2 调查样本的选择
3.1.3 调查方法的选用
3.1.4 调查结果与分析
3.2 试点中职校教学质量内部监控存在的问题
3.2.1 教学质量监控主体单一
3.2.2 教学质量监控客体狭隘
3.2.3 教学质量监控自我约束机制不健全
3.2.4 校企共育的协同管理机制不健全
3.2.5 质量监控标准体系不完备
3.2.6 质量监控调控机制、运行机制建设不足
3.3 试点中职校教学质量内部监控存在问题的原因分析
3.3.1 质量监控观念滞后,认识存在不足
3.3.2 对现代学徒制理解不透,内涵把握出现偏差
3.3.3 机构设置不全,分工不明
3.3.4 经济效益优先,缺乏长效机制
第4章 基于现代学徒制中职教学质量内部监控体系的构建与运行
4.1 内部监控体系的构建原则
4.1.1 适用性原则
4.1.2 全面性原则
4.1.3 预防性原则
4.1.4 持续改进原则
4.1.5 校企双控原则
4.2 教学质量内部监控的主体与客体分析
4.2.1 多元主体
4.2.2 全要素客体
4.3 教学质量内部监控体系的构建
4.3.1 形成教学质量内部监控体系的闭环系统
4.3.2 目标系统
4.3.3 过程系统
4.3.4 评价系统
4.3.5 反馈系统
4.4 教学质量内部监控体系的运行机制
4.4.1 多主体互动式协作的内部质量监控运行机制
4.4.2 以制度为支撑的内部质量监控运行机制
4.4.3 灵活开放的内部质量监控运行机制
结论
参考文献
附录A 长沙市10所中职学校现代学徒制试点项目调研综述
附录B 长沙市中等职业学校现代学徒制试点项目第三方诊断评估表
致谢
本文编号：3752739
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/zhiyejiaoyulunwen/3752739.html
