基于现代学徒制的高职院校校企协同管理模式

发布时间：2023-11-24 20:54

　　现代学徒制视域下校企协同管理模式存在"双主体"的人才培养模式有待完善、"双体系"的校企课程结构有待优化、"双身份"的学生学徒角色有待明确和"双标准"的考核评价体系有待出台四方面的现实困境。那么,要创新校企协同管理模式的路径,就应优化专业课程协同管理体系,打造"能力本位"的知识架构;创设教学情境协同管理平台,把握"实践育人"的关键环节;加快师资队伍协同管理建设,发挥"专兼结合"的育人合力;完善多元评价协同管理机制,坚持"双重标准"的科学评判。

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、引言
二、现代学徒制概述
    （一）现代学徒制的本质
    （二）现代学徒制的特征
    （三）现代学徒制的作用
三、现代学徒制视域下校企协同管理模式的现实困境
    （一）“双主体”的人才培养模式有待完善
    （二）“双体系”的校企课程结构有待优化
    （三）“双身份”的学生学徒角色有待明确
    （四）“双标准”的考核评价体系有待出台
四、现代学徒制视域下的校企协同管理模式创新
    （一）优化专业课程协同管理体系，打造“能力本位”的知识架构
        1. 校企双方紧密协作、科学研判，建立动态的专业调整机制，确保专业设置与产业需求无缝对接。
        2. 校企双方联合开发相关教材、规划教学课程，实现教学内容与职业标准的精准对接。
    （二）创设教学情境协同管理平台，把握“实践育人”的关键环节
        1. 基于“课岗交融”，“双导师”互相配合开展情境式教学。
        2. 围绕“项目主导”，校企合作让学生在开发、完成任务的过程中提升实践能力。
        3. 利用“工学交替”，将实践能力转化为职业能力。
    （三）加快师资队伍协同管理建设，发挥“专兼结合”的育人合力
        1. 校企协同管理，着力提升学校教师的学历层次和职业技能。
        2. 校企深度融合，多措并举提升企业导师的教学能力。
    （四）完善多元评价协同管理机制，坚持“双重标准”的科学评判
        1. 理论考核与实践考核、学校考核与企业考核相统一。
        2. 结果考核与过程考核相统一，侧重过程考核。
五、总结



本文编号：3866580