德育新课改视阈下中等职业学校教师专业发展研究

发布时间：2024-03-17 09:16

　　大力发展职业教育是当前和今后一个时期我国教育事业改革和发展的重大战略任务,而中等职业学校教师专业发展是制约中等职业教育发展的重要因素。随着新—轮中等职业学校德育课程改革的稳步推进和深入发展,德育教师专业发展日益成为德育工作者关注的话题。 然而,目前大多数讨论和研究的对象都是泛指的教师,使具体学科的教师专业发展缺乏理论和实践指导,影响和妨碍了具体学科教师自身素质的提升并导致相应学科教学质量的提升出现瓶颈。中等职业学校德育教师的专业发展是教师专业发展在中等职校德育教育中的具体化,从具体学校、学科及具体学段出发来讨论德育教师专业发展,对德育教师教育实践具有重要指导意义。 本文以新一轮中等职校德育课程改革为背景,采用文献资料法、理论研究法、访谈法等,界定了中等职校德育教师专业发展的概念,研究了德育课改革与教师专业发展的关系、中等职业学校德育课教师专业发展的状况,着重探讨了中等职业学校德育教师专业发展的策略。本文的创新之处在于将教师的个人发展同新课程实施理念、中等职校德育的特点相结合,提出了中等职业学校德育教师专业发展的基本途径。

【文章页数】：46 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
Abstract
导言
    (一) 研究意义
    (二) 研究现状
        1. 国外研究状况及分析
        2. 国内研究状况及分析
        3. 国内外研究的综合分析
    (三) 研究目标
    (四) 研究方法
一、德育课改革与教师专业发展
    (一) 中等职业学校新课改的背景
        1. 职业教育跨入新阶段
        2. 德育工作面临新形势
        3. 德育课改需要新推进
    (二) 中等职业学校德育教师专业发展的基本含义
        1. 教师专业发展的含义
        2. 中等职业学校德育教师专业发展的含义
        3. 中等职业学校德育教师的专业结构分析
    (三) 中等职业学校德育课程改革对教师专业发展的新要求
        1. 专业理念由"教知识"转变到"教学习、教做人"
        2. 专业知识结构由"传统、单一"转变到"现代、多维"
        3. 专业能力发展由"单一经验积累"到"合作反思"
二、中等职业学校德育课教师专业发展状况
    (一) 中等职业学校德育课教师专业发展的现状分析
        1. 部分中职德育课教师专业信念不坚定
        2. 部分中职德育课教师专业发展意识不强
        3. 部分中职德育课教师专业知识结构不够合理
        4. 部分中职德育课教师专业能力较弱
    (二) 影响中等职业学校德育课教师专业发展的归因分析
        1. 教师自身心理因素的影响
        2. 生源质量的影响
        3. 学校现实评价标准的影响
        4. 教师教育制度的影响
三、中等职业学校德育教师专业发展的策略研究
    (一) 注重职业道德学习,增强心理承受力和专业信念
        1. 注重职业道德学习,提升师德修养
        2. 学会调适心态与情绪,增强心理承受力
        3. 提高自我认知的能力
    (二) 寻求自我专业发展,唤醒自我专业发展意识
        1. 合理制定自我专业发展规划
        2. 主动进行微型课题研究
        3. 经常进行自我评价
        4. 不断进行教学反思
    (三) 主动学习,不断完善德育教师的知识结构
        1. 加强对新课程改革理念的学习
        2. 及时更新知识结构,增加跨学科综合知识
        3. 提高信息素养
    (四) 在教育教学科研实践中不断提高专业能力
        1. 积极参加在职学习与培训
        2. 加强教育研究,积极参与课程改革和开发
        3. 加强教师之间的相互合作、交流
结论
参考文献
致谢



本文编号：3930806