基于精益生产的中等职业教育课程模式研究

发布时间：2024-04-23 22:09

　　本文从生产模式的角度研究中等职业教育的课程模式,归纳梳理了生产组织方式和职业教育课程模式的历史沿革,深入探讨了生产模式和课程模式的关系,对国内外课程模式进行了比较。从中等职业教育类型的就业导向,论述了企业生产模式的变革对传统课程模式的挑战;从学生基于生物学基础观的成长特点,提出了建构职业教育课程模式的原则和方法;并进行了实际探索,为中等职业教育课程改革提供了有益的借鉴。

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 选题背景
    1.2 研究的理论意义与实践意义
    1.3 概念的界定
    1.4 研究方法
    1.5 研究的主要内容和创新之处
        1.5.1 生产方式变革对职业教育课程模式提出的挑战
        1.5.2 职业教育课程的现状与存在的问题
        1.5.3 国内外职业教育课程模式的演变与取向
        1.5.4 构建中职课程模式的思路
第二章 生产方式变革对职业教育课程模式提出的挑战
    2.1 生产模式变革的基本脉络
    2.2 现代精益生产模式的特点
    2.3 精益生产模式对企业职工素质与能力的要求
    2.4 精艺生产模式对职业教育课程改革的挑战
第三章 我国职业教育课程的现状与存在的问题
    3.1 我国职业教育课程存在的问题
        3.1.1 程模式单一，形式僵化
        3.1.2 专业设置没有体现职业教育特色
        3.1.3 教学实践性不突出，技能训练形式落后
        3.1.4 没有形成社会化的精英教师聘任与培训体
    3.2 产生问题原因的分析
第四章 国内外职业教育课程模式的演变与取向
    4.1 我国现有主要课程模式的优点与不足
    4.2 发达国家课程模式的总体特点及对我国职业教育的借鉴意义
    4.3 我国课程模式的发展方向
第五章 构建制造业中职精益课程模式
    5.1 构建中职课程模式的指导思想
        5.1.1 建立基于生物学的基础观
        5.1.2 构建中职精益课程模式必须以本地区生产模式为依据
        5.1.3 构建中职课程模式必须以知识为载体,以学会学习为目标
    5.2 构建中职课程模式的主要途径和方法
        5.2.1 校企合作共同开发
        5.2.2 引进与创新并举
    5.3 构建能力本位的模块课程，实现综合化课程体系
    5.4 行为导向，相对独立的项目教学
    5.5 有用、够用、实用的精益课程，保障学生自助分层定位
    5.6 以生产过程为主线的课程体系，实现工学交替的弹性教学模式
第六章 构建中职课程模式的实践探索
    6.1 专业改革的基本思路
        6.1.1 以工作任务为中心选择和组织课程内容
        6.1.2 以典型产品为载体开发教学项目
        6.1.3 教学方法行动化
    6.2 人才培养目标
        6.2.1 专业人才培养目标
        6.2.2 能力结构分析
    6.3 专业教学内容
        6.3.1 综合化模块课程体系
        6.3.2 核心教学项目
结束语
附件：三年制数控加工技术授课计划
参考文献
致谢



本文编号：3962821