高职院校班主任实施关爱教育中的具体表现

　　班级是高职院校教育教学工作的最基本组织单位，是学生大学学习、生活、交往、成长发展的重要场所。班级教育是现代教育中最具代表性的一种形态，也是高职院校整个教育教学活动的中心。受多重因素的影响，班主任制仍然是大多数高职院校目前班级管理最主要、最基本的管理模式。班主任是班级的领导者、管理者、组织协调者，教育引导者，其主要的职责是按照德、智、体、美全面发展的教育方针要求开展班级各项工作，对学生实施全面的教育、管理、指导，培养其成为具有道德品质高尚、高素质文化和专业技能、身心健康的合格人才。

　　班级是由不同学生个体构成的集体，每个学生的思想、性格、兴趣、爱好、才能不尽相同，存在差异。

　　因此，需要办主任能够根据学生的不同特点来实施教育，努力营造健康向上的班风、学风，塑造学生健康人格，培养学生思想道德品质，让学生在一个将抗向上的环境中学习和生活，对学生的成长有着非常重大的意义。

　　目前，各高职院校从实际出发，充分认识高职生自身条件和所处环境的变化，以学生的需要作为思想政治工作出发点和立足点，提出了关爱教育。关爱教育作为一种情感体验式教育、亲和教育，突出“以人为本”理念，创新学生思想政治工作教育模式，一切为学生健康成长服务。本文是结合自身多年班主任工作的经验，对班主任工作进行总结，有针对性地“因时施教”，做好关爱教育的“三部曲”。

　　一、一年级关爱教育的重点是帮助学生适应高校学习生活环境学生刚从中学迈人大学，思想观念、学习方法、管理制度、生活模式等都与中学阶段有明显区别，面临着许多新的挑战。如何适应新的学习与生活环境，是新人校学生的重要课题。这就要求班主任能够勇于担当，认真负责的做好其本职工作，引导新生尽快适应并开始新的学习生活。经过一段大学校园生活学习，大部分学生能够适应高校的学习生活环境，顺利完成转型。但也有少数学生难以适应大学学习生活，自律能力差，会成为落后生，甚至掉队。

　　据统计，大部分高职生退学时间多发生在一年级阶段。所以，帮助学生尽快度过高校学习生活适应期，及早进入大学生角色，成就一个良好的班风，是班主任这一段工作的重点。

　　班主任要尽快掌握学生和班级情况，是做好关爱教育的重要基础和前提。班主任可以通过直接观察法、访谈了解法、档案分析法等方法，全面、深入、细致地了解每一个学生的思想品德状况、日常行为习惯；学习成绩与方法、兴趣爱好、性格气质；家庭状况和成长经历，为班主任今后因材施教提供具体的依据。另外，班主任还应全面掌握班级学生生源构成、男女生比例、学生整体素质等情况，为选拔班团干部，搭建一个具有凝聚力的班领导集体奠定组织基础。

　　实施关爱教育。每个学生来自不同的家庭，具有不同的性格，接受教育的方式也不相同。这就要求班主任不但拥有一颗热爱学生的热心，与学生建立其恰当、核心的师生关系，还要讲究一定的方法和原则。

　　班主任必须经常到教室、宿舍与学生交流、沟通，适时了解掌握每个学生的思想动态，用亲情、和蔼，与学生建立起互信互爱的师生关系，这样才能了解掌握学生的内心世界。班主任如果一学期去不了几次班级，仅靠开上几次班会，依赖学生干部去管理班级，就实难赢得学生的信任，缺乏信任基础，则无法敞开心扉，关爱教育也就无从谈起。

　　关爱教育也是一种均衡的教育。传统学生教育工作多抓“两头”，即好学生和差学生，这虽然没有错，但不全面。顾“点”，忽“面”，不符合现代社会先进教育理念，也有悖关爱教育的核心理念。关爱学生是对班主任提出的基本要求，一名优秀称职的班主任，要用“爱”与班级每一位学生沟通用“心”教育每一位学生，循循善诱，激发学生爱的情感，使每个学生“亲其师而信其道”，充分体会到班级这个新环境带来的爱、信任、温暖和关怀，顺利适应高校的生活学习环境，让学生“知业”，为学生今后的“学业”、“爱业”，打下良好的思想基础。

　　二、二年级关爱教育的重点是指导学生的学习学生的主要任务就是学习。学习是高职学生掌握各种学科理论知识和操作技能的基本途径，也是启迪学生心灵，开拓眼界，提升能力的主要方法。而现实中中学与大学对学生在学习方面的要求存在一定的差异。中学是以教师的教为主导的教学模式，而大学则变成以学生自学为主导的教学模式。另外，学生学习成绩已不是考核高校班主任的一个刚性指标，可能会使部分班主任忽视学生的学习及成绩。这些客观上的变化，会给学生造成一些负面影响。一些学生难以适应高校“宽松”的学习环境，自学能力、自控能力差，学习成绩不好，“挂科”较多。

　　以我院为例，许多班级都存在学生“挂科”现象，且所占比例不小，每年都有部分学生因“挂科”较多，被动退学或者无法如期毕业。二年级，班主任要把指导班级学生学习，促使学生学业有成，笔耕论文，即在“学业”方面，作为关爱教育的重点工作。

　　虽然培养学生学习热情，提高学生学习成绩的任务主要依靠各任课教师，但班主任对学生的教育、帮助、检查和督促也是培养学生学习热情，提高他们学习成绩的重要因素。关心、关注是关爱的基础。

　　班主任要通过观察学生的学习态度、学习方法、用功程度、自学能力等情况，时时掌握班级每个学生的学习状况及每学期每门课成绩。班主任应主动与各科任课教师交换意见，随时向任课教师反映学生的学习情况和意见，与他们共同商讨改进教学的方式方法，增强学生的学习自信心，唤起学生学习热情，提高学生学习成绩的办法和措施。

　　由于生源减少，造成高职生综合素质有所下降。以内蒙古自治区为例，近三年高职院校新生最低录取线是160分，平均每门课程仅为20多分。许多学生学习基础差，高考成绩不高，是目前许多高职院校客观存在的现实问题，也是一个无法回避的客观事实。那些学习成绩不好的学生是处于发展中的未完善的人，可塑性强。班主任对这些学生不能求全责备，而应多一些尊重、理解、关爱和帮助，更需要教师付出更多的爱。解决学生思想与学习问题，为学生营造一个良好的学习环境与氛围，增强学生学习的信心和能力，特别是对那些学习基础差，且学习热情不高、不积极主动，成绩较差的学生予以重点“关照”，是班主任的一个工作重点。关心关爱每一位学生的学业，积极采取各种措施，帮助他们解决学习方面的问题。不让学生因为“学业”原因而掉队，为学生成才立业积累更多的知识能量，这也应是衡量一个班主任工作能力与成绩的重要指标。

　　三、三年级关爱教育重点是帮助学生就业就业是学生最为关注的重大问题。高职院校以就业为导向培养高技能人才的目标是非常明确地。

　　因此，在学生教育管理工作中，班主任工作是最基础性的工作，同时也是最关键性的工作。在学健康成长的过程中，如何帮助学生顺利就业，开始职业生涯，成就人生理想，需要办主任的各方面引导和帮助。在就业形势日益严峻的今天，班主任更应将学生就业工作放在一个突出重要的位置上，通过参与就业工作既能营造全员参与，齐抓共管良好氛围，也可以使班主任实施关爱教育的领域得以延伸与拓展。日益严峻的就业压力和没有任何择业就业经验，使每个学生都会遇到困境。迷茫、焦虑、可能会困扰着学生，影响到学习生活。帮助学生及时摆脱困境，指导教育学生正确择业，顺利就业，及早成才，构建和谐校园，是班主任在三年级，实施关爱教育的重点。

　　班主任要特别关心关注每位学生的就业情况。要充分利用自己深得学生信赖的有利因素，了解掌握学生的就业意向和思想动态，多做学生的思想工作，用人民教师独特的关爱之心，消除学生忧虑之情，引导学生树立正确的择业观，以积极健康的心态面对就业。实践证明，班主任参加校园招聘会，用其关爱之一，鼎力推荐自己的学生，往往会赢得用人单位尊重和认可，往往会收到良好的效果。

　　关爱教育不仅是教育工作者的一种态度，更是一种责任。没有爱心，就没有教育。随着社会对人才质量要求的不断提高，高职院校间的竞争日趋激烈。如何提升高职学生的综合素质，提高学生的各项技能，扩大学校品牌的知名度，已成为各高职院校今后整个教育工作的重要内容。而对实施关爱教育，则是从人自身素质方面和情感方面来进行培养，通过情感等方面的交流，促进学生身心健康，有利于更好地发展和成才。总结班主任工作的“三部曲”，是要求班主任掌握好学生三个年级不同思想状况，“因时施教”，用一颗诚挚的爱心，无私地奉献精神，去关心关爱每一位学生，用真情、真心、真诚教育和影响学生，成为学生健康成长的指导者和引路人，为学生实例正确的世界观、人生观、价值观、择业观奠定坚实基础，成为社会所需的合格人才。