知识生产模式转型与高职教育实践教学模式改革研究——以商业类专业为例

发布时间：2021-01-10 21:05

　　作为新范式的"模式II"知识生产,给高职教育实践教学带来的新变化,从"学科为本"向"问题导向"、组织从"封闭"向"开放"、从"单一学科"到"跨学科"领域以及质量控制评价方式的转变。知识生产模式的转型下应重塑高职教育实践教学模式的建设:在应用情境中教学、增加跨学科实践课程类型、扩充课程编制参与主体以及建立综合、多维的评价机制。 

【文章来源】：现代商贸工业. 2019,40(36)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
1 作为新范式的“模式II”知识生产
2 知识生产模式的转变给高职教育实践教学带来的新变化
    2.1 从“学科为本”向“问题导向”的转变
    2.2 知识生产的组织从“封闭”向“开放”转变
    2.3 从“单一学科”到“跨学科”领域转变
    2.4 质量控制从“同行评议”向“相关利益相关者”评价转变
3 知识生产模式的转型与高职教育实践教学模式建设
    3.1 改革实践教学内容:促进在应用情境中教学
    3.2 改革实践课程类型:增加跨学科实践课程类型
    3.3 改革课程编制主体:扩充课程编制参与主体
    3.4 改革实践质量监控:建立综合、多维的评价机制
4 几个关键的问题
    4.1 如何促进在应用情境中教学?
    4.2 如何增设跨学科实践课程?
    4.3 如何建立综合、多维的评价机制?


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学和产业知识生产模式的异质性与融合性研究——基于制度逻辑的视角[J]. 王凯,邹晓东.  自然辩证法通讯. 2016(01)
[2]知识生产的新模式与大学课程建设[J]. 张玉虎.  继续教育研究. 2014(07)
[3]基于知识生产模式的原始性创新发生机制的研究[J]. 舒成利,高山行.  科学学研究. 2008(03)



本文编号：2969410