基于教学工厂的高职商科教学分析与实践

发布时间：2021-06-09 16:33

　　工作和学习相互联系、相互影响,做中学能够重构知识和能力,形成经验和反思。高职商科教学工厂提供课堂即工厂、学校即社会的真实学习环境,具有能力本位、资源合作和行动导向的学习内涵。湖州职业技术学院（简称湖州职院）与阿里巴巴客户体验事业群共建高职商科教学工厂,以真实工作情境的工作任务设计学习任务,让学生借助既有知识和经验,解决真实问题,完成学习任务,最后从企业者和教育者的双视角评价学习效果,由此实现了学习目标与工作目标、学习内容与工作内容、学习方法与工作方法、学习评价与工作评价的有机融合。 

【文章来源】：湖州职业技术学院学报. 2019,17(02)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、高职商科教学工厂的内涵分析
    1．工作和学习相辅相成
    2．教学工厂体现能力本位
    3．教学工厂实现资源合作
    4．教学工厂突出行动导向
二、高职商科教学工厂的教学实践
    1．教学工厂学习任务设计
    2．教学工厂学习任务实施
三、高职商科教学工厂的学习效果评价
    1．教学工厂学习效果评价
    2．教学工厂学习过程评价
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]德国职业教育工作场所学习形态分析[J]. 赵文平.  现代教育管理. 2018(11)
[2]我国第三方教育评价的核心问题辨析及政策建议[J]. 李亚东,俎媛媛.  教育发展研究. 2018(21)
[3]劳动力市场需要什么样的本科毕业生——基于近1.4万条招聘信息的量化分析[J]. 宋齐明.  中国高教研究. 2018(03)
[4]德国企业参与学徒制培训的成本收益分析与启示[J]. 冉云芳,石伟平.  教育研究. 2016(05)
[5]德国学习领域课程:职业教育教学体系的转变[J]. 徐涵.  比较教育研究. 2015(01)
[6]从新加坡“教学工厂”看我国高职教学模式的调整[J]. 刘启东.  教育与职业. 2007(35)
[7]基于全面发展的能力观[J]. 姜大源.  中国职业技术教育. 2005(22)



本文编号：3220928