财经类高职院校教师教学质量评价研究——以安徽审计职业学院为例

发布时间：2021-07-19 18:23

　　在国内外教师教学质量评价体系研究基础上,以安徽审计职业学院为研究对象,运用问卷调查、实地调研方法,基于SPSS进行数据分析,总结该院当前教师教学质量评价体系存在评价主体不全面、评价内容不合理、评价过程不监督、评价结果不应用等问题,提出重视教师自我评价、完善教师教学质量评价体系、建立教师教学质量评价监督系统和反馈系统等建议,以期为财经类高职院校改进教师教学质量评价体系提供依据。 

【文章来源】：黑河学院学报. 2019,10(12)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

评价主体组成图

表3 数据分布的正态性检验 Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk 统计量 df Sig. 统计量 df Sig. 总评分 .108 145 .000 .953 145 .000注:a. Lilliefors 显著水平修正。由表4和图4分析可得出以下结论:(1)各评价主体打分均较高,其中,学生评价最高,督导专家组评价最低;(2)各评价主体在不同系部打分存在差异,其中,学生评价、督导专家组评价差异最小,教研室考核和系(部)考核组考核差异最大;(3)各评价主体在同一系(部)打分存在差异,其中,商学系差异最大,基础部差异最小。

表1 评价内容构成表 评价主体 评价内容 学生测评 教学态度(20%)、教学内容(30%)、教学方法(30%)、教学效果(20%) 教研室考核 教学任务(60%)、教学常规(20%)、其他(20%) 系(部)考核组考核 教学管理规章制度执行情况(10%)、各类教学资料(20%)、考试环节(20%)、教案(20%)、出勤情况(20%)、参与教学基本建设(10%) 教学管理部门评价 教务处评价(20%)、督导评价(80%)2.师生对教师教学质量评价的反馈

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于评价主体的普通高校教师教学质量评价存在的问题与对策研究[J]. 王迪,王欣兰,马云平,于辉.  中国校外教育. 2018(18)
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[3]基于层次分析法的高职院校教师教学质量评价模型构建[J]. 马桂州,李腾飞.  高等职业教育探索. 2017(04)
[4]教师教学质量评价指标体系的维度构建与测量[J]. 刘爽,张素罗,高贵如.  河北农业大学学报(农林教育版). 2017(03)
[5]高职院校教师教学质量评价指标体系研究——以苏州工业职业技术学院为例[J]. 吁娟,邓忍.  山西广播电视大学学报. 2017(01)



本文编号：3291197