高职商科SPOC课程翻转课堂教学模式研究

发布时间：2021-07-25 14:56

　　MOOC的大规模应用也影响了教学模式的转变,为教学提供了很大的便利条件,随着MOOC平台、在线课程和注册学生的急剧增长,MOOC这种在线开放课程的形式也逐渐暴露出一些教学方面的问题。在MOOC的发展遇到瓶颈之际,SPOC这种小而精的在线开放课程形式逐渐受到哈佛大学、麻省理工和清华大学等世界顶尖大学关注和青睐。与MOOC不同,SPOC是针对在校学生或在线学生而开设的在线开放课程,适合线上线下混合式教学和翻转课堂教学,师生互动更高效。文章介绍了基于SPOC平台的商科专业课程的翻转课堂教学模式设计,并以课程《公共关系》为例,分析翻转课堂的整体设计和单元设计,并对翻转课堂实施前后的教学效果进行对比,从教学评价结果可见学习质量和师生关系有了较大提高,翻转课堂的实施取得较好效果。 

【文章来源】：教育现代化. 2019,6(80)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一SPOC概述
    （一）SPOC的内涵与特点
    （二）SPOC与MOOC相比的优势
二翻转课堂概述
    （一）翻转课堂的内涵与特点
    （二）翻转课堂与传统教学模式的比较
        1. 在师生的角色定位方面的差别
        2. 课堂的教学形式
        3. 课堂的时间分配
        4. 课程的教学内容
        5. 课堂教学方式
三基于SPOC平台实施翻转课堂的优势
    （一）符合高职教育的特点
    （二）有利于提高教学效率
    （三）有利于调动学生的积极性
    （四）有益于促进师生关系
四翻转课堂教学模式设计
五翻转课堂教学在市场营销专业核心课程《公共关系》的实施
    （一）整体设计
        1. 课程简介和定位
        2. 课程教学目标
        3. 课程教学内容
    （二）单元设计
        1. 课前探索
        2. 课上改进
        3. 课后完善
六翻转课堂实施前后教学效果的变化
七特色创新
    （一）教学内容设计“三对接”，培养“新公关”人才
    （二）全媒体混合式教学，教学资源丰富多样，突破学习难点
    （三）翻转课堂、同伴教学
    （四）采用顾客评价、发展型考核和多元考核方法


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC的混合教学模式及其效果研究——以《无线网络技术》课程为例[J]. 钟文基,张忠海.  中国职业技术教育. 2018(20)
[2]基于SPOC的高职院校信息技术课程翻转课堂教学模式研究[J]. 马玲,李静.  教育与职业. 2017(23)
[3]开放大学混合式教学新内涵探究——基于SPOC的启示[J]. 吕静静.  远程教育杂志. 2015(03)
[4]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦.  清华大学教育研究. 2014(01)
[5]翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J]. 王红,赵蔚,孙立会,刘红霞.  现代教育技术. 2013(08)
[6]翻转课堂:一场来自美国的教育革命[J]. 白聪敏.  广西教育. 2013(08)
[7]信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J]. 钟晓流,宋述强,焦丽珍.  开放教育研究. 2013(01)
[8]大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J]. 马秀麟,赵国庆,邬彤.  远程教育杂志. 2013(01)
[9]翻转课堂教学模式研究[J]. 张金磊,王颖,张宝辉.  远程教育杂志. 2012(04)
[10]学习风格研究综述[J]. 张瑶.  重庆职业技术学院学报. 2007(01)



本文编号：3302241