新工科背景下混合式“金课”建设的路径——以《计算机文化基

发布时间：2024-06-13 23:54

　　根据新工科背景下打造《计算机文化基础》线上线下混合式"金课"要求,采取以学生为中心,专业需求为导向,能力培养为核心,实施"课堂革命",通过改革原有课程内容、增加课程难度、拓展课程深度,改进教学模式和评价方式,采取智慧教学工具实现线下线上协同互动,有效调动学生自主学习的积极性,切实提高课程教学质量。

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【部分图文】：

图1线上线下混合式“金课”教学流程图

目前存在的智慧教学工具有课堂派、爱课堂、云班课、学习通和玩课等,但通过试用及相关文献对比发现,清华大学和学堂在线共同推出的免费智慧教学解决方案“雨课堂”对于《计算机文化基础》是最适用的,所以,笔者尝试设计一种基于“雨课堂”的混合式教学模式(见图1)。1.智慧教学工具——雨课堂

图2线上线下混合式“金课”教学评价

教学评价是考核学习结果,同时也是为了指导激励学习者。《计算机文化基础》考核采取形成性评价和总结性评价相结合的多元评价方式进行。利用课前先学、课堂随测、弹幕互动等教学活动中产生的全周期学习数据,以及教师评价、学生自评和同学互评相结合的方式,教师能对学生的学习效果作出精准地评价,这是....

图3线上线下混合式“金课”教学效果对比

经过近一年的金课改革实践,《计算机文化基础》课程教学效果有很大提高,主要体现在:(1)课堂互动氛围浓厚,学生从“低头族”变成课堂教学的积极参与者和知识的主动建构者,手机不再是干扰课堂教学的障碍,而是协助学习的互动利器。(2)实验内容项目化模拟现实情境,学生通过主动探究的实践方式,....

本文编号：3993835