任务驱动背景下“教学生学”路径的构建——以《植物组织培养》课程为例

发布时间：2022-08-09 10:46

　　当今社会飞速发展,要求学生具备终生学习的能力,大学教育在传授学生知识的同时,更要教会学生学习的方法。该文以《植物组织培养》课程为例,探讨了任务驱动背景下,构建"教学生学"的路径,以期为培养学生自主学习的意识和能力提供参考。 

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 任务驱动背景下教学内容的重构
2 任务驱动教学法在《植物组织培养》课程中的实践
3 任务驱动背景下“教学生学”路径的构建
4 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生自主学习能力培养问题审视及对策探究[J]. 赵军魁.  辽宁教育行政学院学报. 2019(04)
[2]模块式教学在《植物组织培养》课程中的应用[J]. 邸娜.  安徽农学通报. 2017(19)
[3]地方院校植物组织培养实验教学改革探讨[J]. 蒋瑶,陈文波,张文泉,杨芩,刘伦沛.  现代农业科技. 2016(16)
[4]基于“任务驱动法”的课程改革与实践[J]. 蒋岚,刘振春.  教育现代化. 2016(04)
[5]论大学生自主学习能力的培养[J]. 胡新梅.  教育与职业. 2015(27)
[6]惯习与场域:大学生自主学习能力的影响因素——以中南大学为例的实证研究[J]. 曾东霞.  中南大学学报(社会科学版). 2011(03)

硕士论文
[1]地方综合性大学本科生自主学习现状的调查研究[D]. 周璟.聊城大学 2019
[2]本科生自主学习现状与影响因素研究[D]. 王硕.南昌大学 2016
[3]大学生自主学习现状及指导策略研究[D]. 赵秋利.西南大学 2008



本文编号：3672418