价值澄清法在初中《道德与法治》课“探究与分享”教学中的运用研究

发布时间：2024-03-27 03:27

　　2016年9月,初中《思想品德》教材统一更名为《道德与法治》,该教材以社会主义核心价值观为引领,整体编排十分新颖。其中“探究与分享”栏目大多以“活动+问题”的形式贯穿教材始终,内容贴近学生生活,注重实践探究,成为向学生传递正确价值观的一个重要突破口。但在当前的教学实践中,其作用并未得到最大程度的发挥。要引导学生通过对所学知识的拓展学会思考并形成正确的价值观,达到知行统一的目的,这要求教师从根本上转变观念,基于先进教育理念指导,对课堂教学模式进行不断探索和创新。价值澄清法产生于20世纪60年代,其代表人物是美国的拉思斯、哈明和西蒙,其主要任务是通过评价过程和价值澄清,帮助学生澄清自己的价值观,注重价值导向和形成过程。这与新课改下初中《道德与法治》课程的教学目标高度一致,为“探究与分享”栏目的教学提供了有益启示。对此,笔者尝试以价值澄清理论为指导,批判地吸纳和创新价值澄清法,总结出价值澄清法在初中《道德与法治》课“探究与分享”教学中运用的一般步骤,并以此进行教学设计,在实习期间大胆地进行了教学实践。根据运用访谈法得到的教学反馈,结合自己的教学反思,就价值澄清法“探究与分享”教学中的运用提出...

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景与意义
        1.1.1 研究的背景
        1.1.2 研究的意义
    1.2 研究综述
        1.2.1 国外研究现状分析
        1.2.2 国内研究现状分析
    1.3 研究思路和方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究创新之处与不足
第二章 价值澄清法理论概述
    2.1 价值澄清法的内涵
    2.2 价值澄清法的理论基础
    2.3 价值澄清法的内容
        2.3.1 选择阶段
        2.3.2 珍视阶段
        2.3.3 行动阶段
    2.4 价值澄清法的特点
        2.4.1 尊重学生自主选择
        2.4.2 实用性和可操作性强
        2.4.3 注重对学生价值判断与选择能力的培养
第三章 价值澄清法在初中《道德与法治》课“探究与分享”教学中的运用
    3.1 价值澄清法在初中《道德与法治》课“探究与分享”教学中运用的必要性
        3.1.1 新课程改革对初中《道德与法治》课教学的要求
        3.1.2 价值澄清法对初中生价值观教育具有指导作用
        3.1.3 探究与分享活动是实现初中《道德与法治》课教学目标的突破口
    3.2 价值澄清法在初中《道德与法治》课“探究与分享”教学中运用的可行性
        3.2.1 教育内容、教育对象相似
        3.2.2 教育目的和教育方式不谋而合
        3.2.3 活动和方法都具有较强的实用性和操作性
    3.3 价值澄清法在初中《道德与法治》课“探究与分享”教学中的运用步骤
        3.3.1 选择主题
        3.3.2 讨论交流
        3.3.3 反省巩固
第四章 运用价值澄清法的初中《道德与法治》课“探究与分享”教学设计案例
    4.1 教学设计案例
    4.2 课堂实录
    4.3 教学效果反馈
        4.3.1 学生反馈
        4.3.2 教师反馈
第五章 价值澄清法运用在初中《道德与法治》课“探究与分享”活动中的教学反思及优化路径
    5.1 价值澄清法运用在初中《道德与法治》课“探究与分享”活动中的教学反思
        5.1.1 价值澄清法运用中的优势
        5.1.2 价值澄清法运用中发现的问题
    5.2 价值澄清法运用在初中《道德与法治》课“探究与分享”教学中的优化路径
        5.2.1 挖掘和延伸活动内涵,提升学生价值判断能力
        5.2.2 注重过程性激励评价,营造和谐的课堂氛围
        5.2.3 灵活选择澄清策略,给学生提供方法指导
        5.2.4 发挥家长的作用,助力学生行为的巩固生成
结语
参考文献
致谢
附录
作者简介
附件



本文编号：3940126