教师的课程开发研究 ————以中学地理新课程为例

发布时间：2023-02-19 09:37

　　中国地理教育发展在20世纪50年代以来多次经历较大的起伏，究其原因是多方面的：社会和国家发展的要求、经济条件的制约、地理学科自身的因素等等。对于地理教育而言，教师与地理课程的关系是最直接、最重要的影响因子，决定其能否健康顺利地发展。 随着后工业时代的到来，在知识经济和信息爆炸的背景下，我国正兴起新的一轮基础课程改革。本文通过对新课程的探索和研究发现：教师在课程改革中的作用受到特别地关注；国家空前地强调普通教师的课程权力，大力引导教师以主体的身份积极主动地参与新课程的开发、实施和评价。 “教师必须参与新课程开发”是课程改革中达成的共识。但本文研究发现中学地理教师的工作现状令人失望和担忧。如何使即成的理论变为现实，进而真正落实国家课程标准，已成为当今基础地理教育中倍受关注和亟待解决的问题。 本文从中学地理教育现状入手，分析教师参与地理课程开发的真实情况，并结合地理教育发展历程和各种课程理论，深入剖析了影响教师参与课程开发的内、外因素；明确指出：随着社会进步和教育发展，教师必须作为课程开发的主体之一。在此基础上从宏观和微观层面进一步提出“中学地理教师怎样在日常工作中真正作为课程主体参与课程开...

【文章页数】：66 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
前言
第一章 教师作为课程开发的主体
    第一节 我国地理教育所面临的困境
    第二节 确定教师在课程开发中的主体地位
    第三节 新课程改革对教师参与课程开发的要求及其表述
第二章 教师的课程开发行为概述
    第一节 教师的课程开发的理论基础
    第二节 对于教师开发课程的反思
    第三节 教师的课程开发行为
第三章 中学地理教师的课程开发行为的现状调查
    第一节 调查的设计及调查目的
    第二节 调查的方法和实施过程
    第三节 调查的结果分析
第四章 影响教师课程开发的因素分析
    第一节 社会与历史因素
    第二节 课程活动参与者的因素
    第三节 地理学科特点的因素
第五章 探索普通教师课程开发的新思路
    第一节 增强课程开发意识，提高教师职业素养
    第二节 寻求课程开发的途径，培养教师课程开发能力
第六章 结束语
    第一节 主要研究结论与创新之处
    第二节 进一步研究的方向和启示
附录
主要参考文献
后记



本文编号：3745981