高中地理实践活动教学中学生区域认知培养研究——以湘教版必修Ⅲ为例
发布时间：2023-11-24 18:18
本文以湘教版教材使用区的部分高中地理教师和学生为研究对象,运用了文献分析法、问卷调查法、统计分析法、案例分析法进行高中地理实践活动教学对学生区域认知培养的研究。首先对地理实践活动和区域认知的内涵进行界定,明确区域认知素养的核心构成是区域认知能力。再通过对湘教版教材使用区的部分高中地理教师和高中学生的问卷调查,了解了目前高中地理实践活动教学开展的现状和学生的区域认知现状与不足,同时明确了地理实践活动教学与学生区域认知培养具有密切的联系。以湘教版地理必修III教材为例,统计分析了教材“活动”系统中关于学生区域认知能力的培养,在此基础上,设计了湖南农业大学草莓基地实践活动教学案例、湘江实地考察实践活动教学案例,为一线教师开展地理实践活动教学作为参考,也为新一轮的课程改革提供一些参考。最后在以上分析和研究的基础上,笔者分别从区域认知能力的五个方面提出地理实践活动对高中生区域认知培养的具体实施建议:组织开展地理演讲和竞赛活动、引导学生关注时事地理、注意观察生活中的地理现象、发现身边存在的地理问题、思考区域发展培养区域规划能力。通过地理实践活动教学培养学生区域认知素养的研究对学生地理核心素养的形成...
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 国际研究背景
1.1.2 国内研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 为一线地理教师提供参考
1.2.2 培养学生地理核心素养
1.2.3 为新教材的设计提供借鉴
1.3 国内外研究综述
1.3.1 地理核心素养方面
1.3.2 地理实践活动教学方面
1.3.3 区域认知方面
1.4 研究内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究方法
1.4.4 技术路线
2 相关概念与理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 区域认知的概述
2.1.2 地理实践活动教学概述
2.2 高中地理实践活动教学中区域认知培养的理论基础
2.2.1 布鲁纳的认知结构理论
2.2.2 陶行知的生活教育
2.2.3 终身教育理论
2.3 地理实践活动教学与区域认知培养的相关性分析
3 湘教版必修Ⅲ地理实践活动教学开展现状和高中生区域认知现状分析
3.1 湘教版必修Ⅲ地理实践活动教学开展现状调查分析
3.1.1 地理实践活动教学开展现状调查目的分析
3.1.2 地理实践活动教学开展现状的调查对象
3.1.3 实践活动教学开展现状调查问卷设计分析
3.1.4 地理实践活动教学开展现状结果分析
3.2 高中生区域认知状况分析
3.2.1 高中生区域认知状况调查目的分析
3.2.2 高中生区域认知状况调查对象
3.2.3 高中生区域认知状况调查问卷设计
3.2.4 高中生区域认知状况调查结果分析
3.3 地理实践活动教学与区域认知联系分析
4 湘教版地理必修Ⅲ教材“活动”系统中区域认知能力培养的分析
4.1 “活动”中对学生区域定位能力的培养分析
4.2 “活动”中对学生区域信息整合能力的培养分析
4.3 “活动”中对学生区域比较能力的培养分析
4.4 “活动”中对学生区域联系能力的培养分析
4.5 “活动”中对学生区域规划能力的培养分析
4.6 “活动”系统中对学生区域认知能力的培养分析总结
5 高中生地理实践活动教学中学生区域认知培养案例设计
5.1 地理实践活动教学案例设计原则
5.1.1 可行性原则
5.1.2 针对性原则
5.1.3 典型性原则
5.1.4 主体性原则
5.1.5 指导性原则
5.2 地理实践活动教学案例设计
5.2.1 湖南农业大学草莓基地实践活动案例设计
5.2.2 湘江实地考察实践活动案例设计
6 地理实践活动教学中学生区域认知培养建议
6.1 学生区域定位能力的培养建议
6.2 学生区域信息整合能力的培养建议
6.3 学生区域比较能力的培养建议
6.4 学生区域联系能力的培养建议
6.5 学生区域规划能力的培养建议
7 结论与建议
7.1 本文的研究结论
7.2 本文特点与创新
7.3 研究不足及展望
7.3.1 不足之处
7.3.2 未来展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
本文编号：3866340
【文章页数】：79 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 国际研究背景
1.1.2 国内研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 为一线地理教师提供参考
1.2.2 培养学生地理核心素养
1.2.3 为新教材的设计提供借鉴
1.3 国内外研究综述
1.3.1 地理核心素养方面
1.3.2 地理实践活动教学方面
1.3.3 区域认知方面
1.4 研究内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.4.3 研究方法
1.4.4 技术路线
2 相关概念与理论基础
2.1 相关概念
2.1.1 区域认知的概述
2.1.2 地理实践活动教学概述
2.2 高中地理实践活动教学中区域认知培养的理论基础
2.2.1 布鲁纳的认知结构理论
2.2.2 陶行知的生活教育
2.2.3 终身教育理论
2.3 地理实践活动教学与区域认知培养的相关性分析
3 湘教版必修Ⅲ地理实践活动教学开展现状和高中生区域认知现状分析
3.1 湘教版必修Ⅲ地理实践活动教学开展现状调查分析
3.1.1 地理实践活动教学开展现状调查目的分析
3.1.2 地理实践活动教学开展现状的调查对象
3.1.3 实践活动教学开展现状调查问卷设计分析
3.1.4 地理实践活动教学开展现状结果分析
3.2 高中生区域认知状况分析
3.2.1 高中生区域认知状况调查目的分析
3.2.2 高中生区域认知状况调查对象
3.2.3 高中生区域认知状况调查问卷设计
3.2.4 高中生区域认知状况调查结果分析
3.3 地理实践活动教学与区域认知联系分析
4 湘教版地理必修Ⅲ教材“活动”系统中区域认知能力培养的分析
4.1 “活动”中对学生区域定位能力的培养分析
4.2 “活动”中对学生区域信息整合能力的培养分析
4.3 “活动”中对学生区域比较能力的培养分析
4.4 “活动”中对学生区域联系能力的培养分析
4.5 “活动”中对学生区域规划能力的培养分析
4.6 “活动”系统中对学生区域认知能力的培养分析总结
5 高中生地理实践活动教学中学生区域认知培养案例设计
5.1 地理实践活动教学案例设计原则
5.1.1 可行性原则
5.1.2 针对性原则
5.1.3 典型性原则
5.1.4 主体性原则
5.1.5 指导性原则
5.2 地理实践活动教学案例设计
5.2.1 湖南农业大学草莓基地实践活动案例设计
5.2.2 湘江实地考察实践活动案例设计
6 地理实践活动教学中学生区域认知培养建议
6.1 学生区域定位能力的培养建议
6.2 学生区域信息整合能力的培养建议
6.3 学生区域比较能力的培养建议
6.4 学生区域联系能力的培养建议
6.5 学生区域规划能力的培养建议
7 结论与建议
7.1 本文的研究结论
7.2 本文特点与创新
7.3 研究不足及展望
7.3.1 不足之处
7.3.2 未来展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢
本文编号：3866340
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