高中课程改革新背景下的地理科学专业（师范类）地理信息技术教育发展对策初探——以江苏省为例
发布时间：2024-02-07 01:12
现代社会要求国民在科学地认识人口、资源、环境、社会相互协调发展的基础上,树立可持续发展观念,形成健康文明的生活与生产方式。地理科学的迅速发展和地理信息技术的广泛应用,对高中地理课程改革提出了富有挑战性的新课题。在我国当前深入开展的基础教育课程改革中,地理信息技术应用已正式列为高中地理课程内容,中学地理教师开始承担培养地理信息技术应用能力的重任。作为中学地理师资最主要培养源地的高等师范院校地理科学专业(师范类),如何积极有效地发展地理信息技术教育,切实提高师范生的地理信息素养,具有十分重要的意义。 本文以我国东部经济、文化、科技、教育发达的江苏省为例,在研究地理科学相关学科及地理教育新近发展动态、调查高等师范院校地理科学专业(师范类)地理信息技术教育现状的基础上,对比地理科学专业(师范类)本科培养方案并结合《普通高中地理课程标准》相关要求,分析高师地理信息技术教育存在问题,反思其产生原因。从思想理念、教育与教学目标、课程设置、课程内容、师资与教学能力、学生实践活动等不同层面,初步探讨了本科地理科学专业(师范类)地理信息技术教育的发展对策,以期进一步优化地理信息技术教育,为更加切实有效地提...
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
1.1 研究背景和意义
1.1.1 地理信息技术是当代信息化社会发展的重要技术手段
1.1.2 地理信息技术是地理科学的重要组成部分
1.1.3 地理信息技术教育是地理科学专业(师范类)的重要学习内容
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 论文创新点
2 地理科学专业(师范类)地理信息技术教育现状
2.1 发达国家与我国港台地区地理信息技术教育现状
2.1.1 发达国家与我国港台地区地理信息技术课程的特点
2.1.2 发达国家对中学地理教师地理信息技术专业知识与技能的要求
2.2 江苏省地理科学专业(师范类)地理信息技术教育现状调查
2.2.1 调查对象
2.2.2 调查手段与方法
2.2.3 调查结果分析
3 地理科学专业(师范类)地理信息技术教育的问题分析
3.1 问题分析的依据
3.1.1 《地理科学学科发展报告(2006～2007)》对地理信息技术教育的启示
3.1.2 《地理科学专业(师范类)培养方案》对地理信息技术教育的启示
3.1.3 《普通高中地理课程标准(实验)》对地理信息技术应用的教学要求
3.2 存在的主要问题
3.2.1 课程设置不尽合理
3.2.2 师资队伍建设尚待加强
3.2.3 专业设备配置存在缺口,设备利用率有待提高
3.2.4 地区与学校间发展水平不均衡
3.2.5 师范特色尚不突出
3.2.6 对中学地理信息技术应用教学的指导性亟待加强
3.2.7 学生学习效果尚待提高
4 改善地理科学专业(师范类)地理信息技术教育的基本对策
4.1 重视地理科学专业(师范类)地理信息技术教育
4.1.1 提高师范生对地理信息技术教育意义的认识
4.1.2 建设适用于师范教育的高质量系列教材
4.1.3 加强软硬件设施建设,提高设备利用率
4.1.4 制订中学地理教师地理信息技术专业素养的相关标准
4.2 实施多元化的培养目标
4.2.1 大力培养胜任地理信息技术应用教学的中学师资
4.2.2 培养熟练掌握地理信息技术的实用人才
4.2.3 为高校和科研院所输送优质研究生生源
4.3 合理设置地理信息技术课程体系
4.3.1 优化地理信息技术课程及教学内容
4.3.2 合理分配理论课与实践课比例,增加实践环节的考核比重
4.3.3 结合课程特点,科学安排顺序及时间
4.3.4 增强课程结构的灵活性,适当提高选修课比例
4.3.5 开展中英文双语教学
4.4 将地理信息技术教育内容融合于自然与人文地理专业课程教学
4.4.1 地理信息技术教育融入自然地理课程群教学
4.4.2 地理信息技术教育融入人文地理课程群教学
4.5 构建优秀的地理信息技术教育师资队伍
4.5.1 减轻教师工作压力,注重师范特色
4.5.2 加速教师专业知识更新
4.5.3 注重教学能力培养,鼓励运用多种教学手段和方法
4.5.4 加强教师教学质量监控
4.6 开展形式多样的地理信息技术教育实践活动
4.6.1 组织丰富的地理信息技术课外教学活动
4.6.2 在野外实习教学中加强地理信息技术应用
4.6.3 开展地理信息技术教育实习,加强学术性与师范性的融合
5 结语
5.1 基本结论
5.2 有待于进一步研究的问题
附录
附录1:"高等师范院校地理科学专业(师范类)地理信息技术教育"调查问卷
附录2:问卷调查结果统计
参考文献
后记
本文编号：3896510
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 前言
1.1 研究背景和意义
1.1.1 地理信息技术是当代信息化社会发展的重要技术手段
1.1.2 地理信息技术是地理科学的重要组成部分
1.1.3 地理信息技术教育是地理科学专业(师范类)的重要学习内容
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 研究思路和方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 论文创新点
2 地理科学专业(师范类)地理信息技术教育现状
2.1 发达国家与我国港台地区地理信息技术教育现状
2.1.1 发达国家与我国港台地区地理信息技术课程的特点
2.1.2 发达国家对中学地理教师地理信息技术专业知识与技能的要求
2.2 江苏省地理科学专业(师范类)地理信息技术教育现状调查
2.2.1 调查对象
2.2.2 调查手段与方法
2.2.3 调查结果分析
3 地理科学专业(师范类)地理信息技术教育的问题分析
3.1 问题分析的依据
3.1.1 《地理科学学科发展报告(2006～2007)》对地理信息技术教育的启示
3.1.2 《地理科学专业(师范类)培养方案》对地理信息技术教育的启示
3.1.3 《普通高中地理课程标准(实验)》对地理信息技术应用的教学要求
3.2 存在的主要问题
3.2.1 课程设置不尽合理
3.2.2 师资队伍建设尚待加强
3.2.3 专业设备配置存在缺口,设备利用率有待提高
3.2.4 地区与学校间发展水平不均衡
3.2.5 师范特色尚不突出
3.2.6 对中学地理信息技术应用教学的指导性亟待加强
3.2.7 学生学习效果尚待提高
4 改善地理科学专业(师范类)地理信息技术教育的基本对策
4.1 重视地理科学专业(师范类)地理信息技术教育
4.1.1 提高师范生对地理信息技术教育意义的认识
4.1.2 建设适用于师范教育的高质量系列教材
4.1.3 加强软硬件设施建设,提高设备利用率
4.1.4 制订中学地理教师地理信息技术专业素养的相关标准
4.2 实施多元化的培养目标
4.2.1 大力培养胜任地理信息技术应用教学的中学师资
4.2.2 培养熟练掌握地理信息技术的实用人才
4.2.3 为高校和科研院所输送优质研究生生源
4.3 合理设置地理信息技术课程体系
4.3.1 优化地理信息技术课程及教学内容
4.3.2 合理分配理论课与实践课比例,增加实践环节的考核比重
4.3.3 结合课程特点,科学安排顺序及时间
4.3.4 增强课程结构的灵活性,适当提高选修课比例
4.3.5 开展中英文双语教学
4.4 将地理信息技术教育内容融合于自然与人文地理专业课程教学
4.4.1 地理信息技术教育融入自然地理课程群教学
4.4.2 地理信息技术教育融入人文地理课程群教学
4.5 构建优秀的地理信息技术教育师资队伍
4.5.1 减轻教师工作压力,注重师范特色
4.5.2 加速教师专业知识更新
4.5.3 注重教学能力培养,鼓励运用多种教学手段和方法
4.5.4 加强教师教学质量监控
4.6 开展形式多样的地理信息技术教育实践活动
4.6.1 组织丰富的地理信息技术课外教学活动
4.6.2 在野外实习教学中加强地理信息技术应用
4.6.3 开展地理信息技术教育实习,加强学术性与师范性的融合
5 结语
5.1 基本结论
5.2 有待于进一步研究的问题
附录
附录1:"高等师范院校地理科学专业(师范类)地理信息技术教育"调查问卷
附录2:问卷调查结果统计
参考文献
后记
本文编号：3896510
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/renwendili/3896510.html