学习有用地理与培养学生的地理能力

发布时间：2024-03-24 12:37

　　“学习有用的地理”是新一轮地理课程改革放在首位的理念,是这次地理课程改革中最强调的理念。它突出了学生的发展,有利于科学制定标准。在课程内容上,注重密切联系学生的生活和经验,关注学生的学习兴趣,以及社会、科技发展的现实,强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等诸多能力。教师在教学实践中尝试在学生知识、技能、态度、能力的培养上具体化,既要结果,更关注过程;既要学会学习,更关注实践应用;既要掌握方法,更关注用地理视角去看待、分析身边的事物、事件。 本文从四个方面深入挖掘了学习有用的地理和培养学生地理能力间的意义,即学习有用地理的内涵,学生地理能力的内涵,二者之间的有机联系,以及学习有用地理与培养学生地理能力在教学实践中的若干尝试。重点阐述了后两个框题,详尽分析了学习有用地理与培养学生地理能力的必然性、必要性和可行性。在第四部分分别从学生的学习兴趣、教学手段、教学方法、多元化的课型做出了具体的实践探索。通过不同的方式最大限度地发展了学生的个性,培养学习者的...

【文章页数】：50 页

【学位级别】：硕士

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引 言
1、学习有用地理的内涵
    1.1 学习生活中有用的地理
    1.2 学习对终身发展有用的地理
2、地理学科能力的内涵
    2.1 学科能力、地理学科能力的含义
    2.2 地理能力的基本特征
3、学习有用的地理与地理能力间的内在联系
    3.1 学习有用的地理与地理能力间联系的必然性
        3.1.1 “以学生发展为本的教育理念”决定了二者之间的必然联系
        3.1.2 知识与能力确定了二者之间的必然联系
        3.1.3 理论与实践明确了二者之间的必然联系
    3.2 学习有用的地理与地理能力间联系的必要性
        3.2.1 二者之间的联系是未来发展的要求
        3.2.2 二者之间的联系是创新教育的要求
        3.2.3 二者之间的联系是学生自身的要求
    3.3 学习有用的地理与地理能力间联系的可行性
        3.3.1 地理教材内容为二者有机结合提供了广阔空间
        3.3.2 学生的身心发展规律为二者的有机结合提供了前提
        3.3.3 新型的教师为二者的有机结合提供了保证
4、学习有用的地理与培养学生地理能力的教学实践
    4.1 从兴趣出发培养学生的地理能力
        4.1.1 营造氛围，引起学生关注地理
        4.1.2 创设问题情境，形成地理思维
        4.1.3 适应好奇心，激发探究意识
    4.2 运用多元化的教学方法培养学生的地理能力
        4.2.1 感知亲身体验，养成动手习惯
        4.2.2 构建探究实验，探索合作交流
        4.2.3 实施研究性学习，鼓励创新精神
        4.2.4 开展野外实践，锻炼生存能力
        4.2.5 利用资料收集，培养收集整理能力
    4.3 运用灵活的教学手段培养学生的地理能力
        4.3.1 创设开放情境,完善独立自主意识
        4.3.2 利用多媒体技术,引导学生解决地理问题
        4.3.3 形成地理作品,重视可持续发展思想
    4.4 运用新颖的课型培养学生的地理能力
    4.5 运用多样化的教学评价完善学生的地理能力
结 语
参考文献
附 录
后 记



本文编号：3937460