教育史叙事：基

发布时间：2021-03-25 17:59

　　教育史研究的进步离不开教育史研究方法的革新。我国的教育史研究开始于20世纪初,经过近一个世纪的发展,到20世纪末形成了一套自己的研究范式。世纪之交,国内外学术生态发生了很大的变化,传统的教育史学范式逐渐显露出自身的种种局限:研究内容局限于教育思想和教育制度而忽视了除此之外的教育历史;研究视角局限于“自上而下”的宏观俯视而忽视了“自下而上”的微观透视;研究对象局限于上层社会精英而忽视了下层普通民众;关注的焦点局限于静态的教育成果而忽视了动态的教育形成和发展过程;叙述方式局限于理论语言而忽视了叙事语言等等,这些局限加深了教育史学所面临的危机。与此同时,新的学术生态孵化出一种新的教育史研究方法,在历史学、教育学、哲学、社会学等人文社会学科普遍发生的“叙事学转向”的启发下,“教育史叙事”作为一种新的教育史研究方法破壳而出。“教育史叙事”将叙事研究法引入教育史领域,挖掘被传统教育史学所忽视的社会下层普通民众的教育历史,构建文史合一的叙事文本,以叙事的方式展现历史上日常的教育生活图景。本论文分六个部分探讨教育史叙事这一新的教育史研究方法:第一部分,绪论,阐述了教育史叙事的研究背景、研究意义、国内外... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：54 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、研究背景与研究意义
        （一） 研究背景
        （二） 研究意义
    二、研究综述
        （一） 国内研究综述
        （二） 国外研究综述
    三、概念界定
        （一） 叙事与叙事学
        （二） 历史叙事、教育叙事与教育史叙事
    四、研究思路与方法
        （一） 研究思路
        （二） 研究方法
    五、创新与不足
        （一） 创新之处
        （二） 不足之处
第二章 传统教育史学的局限与教育史叙事的提出
    一、传统教育史学的局限
    二、教育史叙事的提出
第三章 教育史叙事的理论基础
    一、历史学基础
        （一） 当代西方史学理论基础
        （二） 中国传统的历史叙事方法
    二、教育学基础
        （一） 大教育观扩大了教育史研究对象
        （二） 教育叙事丰富了教育史研究方法
    三、教育史学基础
        （一） 教育活动史
        （二） 教育生活史
        （三） 教育口述史
    四、其它理论基础
第四章 教育史叙事的理论内涵
    一、微观的研究视角
    二、个体的研究对象
    三、私人的史料
    四、综合的研究方法
    五、叙事的表现方式
第五章 教育史叙事的应用
    一、教育史叙事研究的应用条件
    二、教育史叙事研究的应用步骤
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]论教育史学的情节问题——一种后现代主义史学的视角[J]. 冯强,周采.  教育学术月刊. 2016(03)
[2]西方教育史学研究综述（2000-2015年）[J]. 周采.  河北师范大学学报(教育科学版). 2015(06)
[3]中国教育史学科研究取向的三次转换[J]. 李忠,周洪宇.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(04)
[4]中国教育史学科建设的百年求索[J]. 侯怀银,王喜旺,李艳莉.  陕西师范大学学报(哲学社会科学版). 2015(04)
[5]教育生活史:教育史学研究新视域[J]. 周洪宇.  教育研究. 2015(06)
[6]论“教育”历史的“真实”叙事[J]. 张晓阳.  湖南师范大学教育科学学报. 2014(06)
[7]从西方叙事学到中国叙事学[J]. 傅修延.  中国比较文学. 2014(04)
[8]教育史学研究的路径转向——基于新文化史学的研究视角[J]. 刘京京.  教育理论与实践. 2014(19)
[9]当代叙事史学法对教育史学科发展的启示[J]. 李先军,程世新.  宁波大学学报(教育科学版). 2014(04)
[10]丁钢教授叙事史范式的教育史学实践[J]. 刘来兵.  西部学刊. 2014(06)

博士论文
[1]什么是教育史[D]. 刘来兵.华中师范大学 2011



本文编号：3100071