对我国高校艺术设计本科专业课程结构的探讨
发布时间：2021-03-28 10:26
本文以我国高校艺术设计本科专业课程结构为探讨对象，将视野聚焦于上世纪80年代初至2006年间，主要选择四十余所较具代表性院校的课程结构进行分析论证，力图揭示我国高校艺术设计本科专业在长期发展历程中存在的百衲衣式课程结构的问题。这一问题主要表现在课与课之间是碎片连缀，课程设置多为拼凑与堆砌，看不出贯穿其中的教育理念和课程设计原则。由此，造成艺术设计本科专业课程结构远离、甚至背离培养目标，出现课程教学目的不明、课程定位模糊、课程编制混乱的现象。全文由引言、正文四个章节、结论和附录及参考文献组成。引言，着重就问题提出及研究意义、关键词界定、课题研究现状、研究方法和努力目标进行综述，阐明的研究意义是以培养艺术设计人才的综合素质要求为出发点，依据当代教育理念提出的教育研究重心的转移，主要在于对课程问题重新认识的主张，将我国高校艺术设计本科专业课程结构出现的诸多问题，直接切入到具体的课程结构案例当中加以论述，以期挖掘问题的本质。进而从探讨艺术设计本科专业百衲衣式课程结构不合理因素出发，厘清课程结构与培养目标、课程的教学目的，以及课程设置等诸方面问题的内外在联系，最终在全而发展观的教育思想指导下，从...
【文章来源】：南京艺术学院江苏省
【文章页数】：296 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
第一节 问题提出及研究意义
第二节 本文关键词的界定
第三节 本课题的研究现状
第四节 本文研究方法及努力目标
第一章 艺术设计教育课程结构的历史演变
第一节 早期图案教育的课程形态
第二节 工艺美术教育的课程特点
第三节 艺术设计教育的课程变迁
第二章 百衲衣式的课程结构
第一节 课程的序列结构本末倒置
一、基础课程与专业课程的序列紊乱
二、技艺课程与综合课程的比例失调
第二节 课程的基本结构支离破碎
一、课程的纵向结构与横向结构相互割裂
二、课程的逻辑顺序与要素组合缺乏衔接
第三节 课程的类型结构模糊不清
一、必修课程与选修课程划分不明
二、隐性课程与显性课程性质难辨
第三章 形成课程结构不合理的主要原因
第一节 由来已久的历史原因
一、"师徒相授"的教学方法日久成习
二、源于早期美术教育的"画画"思想根深蒂固
三、盲目照搬外来课程的习惯性做法
第二节 急速变革的现实原因
一、专业目录的调整与课程改革的严重滞后
二、专业发展过热与教学应对策略的缺位
三、技能型为主的专才教育抑制素质教育的全面推进
第三节 无法回避的体制原因
一、计划经济体制形成的单一对口的课程模式
二、片面"市场化"出现的急功近利的课程观
第四章 课程结构设计的主要原则
第一节 培养目标是课程结构设计的根本依据
第二节 课程的教学目的是课程结构调整的基本原则
第三节 通识教育是课程结构的重要基础
结论
附录一:本文引用教育学和课程论对"课程结构"概念的阐释综述
附录二:木课题研究现状的资料综述（1982～2006）
附录三:上世纪六七十年代我国高等院校工艺美术专业课程设置状况综述
附录四:本文论述所涉及的相关院校艺术设计本科专业课程设置资料选编
附录五:我国高等院校艺术设计本科专业课程大纲（教学计划）资料选编
附录六:本文论述所涉及的相关院校艺术设计本科专业培养目标内容分析
附录七:德国早期设计教育课程特点分析及其给我们的启示
参考文献
致谢
在读期间发表的相关学术论文、参加撰写辞书及学术活动
【参考文献】：
期刊论文
[1]一所“学院”的消失?[J]. 杭间. 美术观察. 2007(01)
[2]对综合性大学美术与设计学科教学评估的思考[J]. 胡虹. 装饰. 2006(12)
[3]中国设计艺术基础理论教育教学刍议[J]. 何辉,黄柏青. 美术研究. 2006(04)
[4]论工科院校工业设计教育的发展[J]. 宋军. 装饰. 2006(11)
[5]艺术设计基础教学谈[J]. 班石. 装饰. 2006(11)
[6]基于问题的工业设计教学[J]. 马彧. 装饰. 2006(10)
[7]本科设计教育与职业意识培养[J]. 荆雷. 装饰. 2006(10)
[8]一所艺术学院的“实践”——关于中央工艺美术学院学术思想的对话[J]. 袁运甫,杭间. 文艺研究. 2006(09)
[9]艾斯纳美术教育课程论思想对我国设计教育课程改革和发展的启示[J]. 叶蓬,杨志. 装饰. 2006(09)
[10]柳冠中教授访谈录[J]. 王丽丹,郭秋惠. 装饰. 2006(09)
硕士论文
[1]构建面向未来的设计教育课程体系[D]. 黄鹂.中央美术学院 2004
本文编号：3105394
【文章来源】：南京艺术学院江苏省
【文章页数】：296 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
第一节 问题提出及研究意义
第二节 本文关键词的界定
第三节 本课题的研究现状
第四节 本文研究方法及努力目标
第一章 艺术设计教育课程结构的历史演变
第一节 早期图案教育的课程形态
第二节 工艺美术教育的课程特点
第三节 艺术设计教育的课程变迁
第二章 百衲衣式的课程结构
第一节 课程的序列结构本末倒置
一、基础课程与专业课程的序列紊乱
二、技艺课程与综合课程的比例失调
第二节 课程的基本结构支离破碎
一、课程的纵向结构与横向结构相互割裂
二、课程的逻辑顺序与要素组合缺乏衔接
第三节 课程的类型结构模糊不清
一、必修课程与选修课程划分不明
二、隐性课程与显性课程性质难辨
第三章 形成课程结构不合理的主要原因
第一节 由来已久的历史原因
一、"师徒相授"的教学方法日久成习
二、源于早期美术教育的"画画"思想根深蒂固
三、盲目照搬外来课程的习惯性做法
第二节 急速变革的现实原因
一、专业目录的调整与课程改革的严重滞后
二、专业发展过热与教学应对策略的缺位
三、技能型为主的专才教育抑制素质教育的全面推进
第三节 无法回避的体制原因
一、计划经济体制形成的单一对口的课程模式
二、片面"市场化"出现的急功近利的课程观
第四章 课程结构设计的主要原则
第一节 培养目标是课程结构设计的根本依据
第二节 课程的教学目的是课程结构调整的基本原则
第三节 通识教育是课程结构的重要基础
结论
附录一:本文引用教育学和课程论对"课程结构"概念的阐释综述
附录二:木课题研究现状的资料综述（1982～2006）
附录三:上世纪六七十年代我国高等院校工艺美术专业课程设置状况综述
附录四:本文论述所涉及的相关院校艺术设计本科专业课程设置资料选编
附录五:我国高等院校艺术设计本科专业课程大纲（教学计划）资料选编
附录六:本文论述所涉及的相关院校艺术设计本科专业培养目标内容分析
附录七:德国早期设计教育课程特点分析及其给我们的启示
参考文献
致谢
在读期间发表的相关学术论文、参加撰写辞书及学术活动
【参考文献】：
期刊论文
[1]一所“学院”的消失?[J]. 杭间. 美术观察. 2007(01)
[2]对综合性大学美术与设计学科教学评估的思考[J]. 胡虹. 装饰. 2006(12)
[3]中国设计艺术基础理论教育教学刍议[J]. 何辉,黄柏青. 美术研究. 2006(04)
[4]论工科院校工业设计教育的发展[J]. 宋军. 装饰. 2006(11)
[5]艺术设计基础教学谈[J]. 班石. 装饰. 2006(11)
[6]基于问题的工业设计教学[J]. 马彧. 装饰. 2006(10)
[7]本科设计教育与职业意识培养[J]. 荆雷. 装饰. 2006(10)
[8]一所艺术学院的“实践”——关于中央工艺美术学院学术思想的对话[J]. 袁运甫,杭间. 文艺研究. 2006(09)
[9]艾斯纳美术教育课程论思想对我国设计教育课程改革和发展的启示[J]. 叶蓬,杨志. 装饰. 2006(09)
[10]柳冠中教授访谈录[J]. 王丽丹,郭秋惠. 装饰. 2006(09)
硕士论文
[1]构建面向未来的设计教育课程体系[D]. 黄鹂.中央美术学院 2004
本文编号：3105394
本文链接：https://www.wllwen.com/shekelunwen/sjls/3105394.html
