邓小平批判性思维及其对当代高校意识形态教育的启示

发布时间：2021-06-24 04:07

　　意识形态工作是一项极端重要的工作,要牢牢把握意识形态的领导权、管辖权、话语权。抓好意识形态工作要靠教育,而高校是意识形态教育的主阵地。随着改革开放的推进,高校意识形态教育面临不少困难,如教条主义灌输模式的束缚、西方社会思潮的渗透、网络媒体的负面影响等。以批判的眼光审视这些问题,对过时的理论内容、滞后的教育模式进行批判和改革,才能突破意识形态教育面临的困境。邓小平继承了马克思主义的批判精神,在社会主义革命、建设和改革的实践中形成了具有务实性、实践性、独立性、建设性、参与性等特征的科学的批判性思维。这种敢于反思、敢于否定、敢于突破的批判性思维对高校意识形态教育的开展具有借鉴意义,是值得深入研究的课题。本文以批判性思维为切入点,以高校意识形态教育为落脚点,以批判性思维对高校意识形态教育的启示为研究重难点。在对批判性思维和意识形态教育相关概念的阐述基础上,揭示二者的相互关系,再进一步概括出邓小平批判性思维的特征,深入分析高校意识形态教育的现状,将两者结合起来,从而挖掘邓小平的批判性思维对高校意识形态教育的现实价值,最终解决如何运用邓小平批判性思维来应对高校意识形态教育面临的新问题,进一步巩固马... 

【文章来源】：南昌航空大学江西省

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究依据、目的和意义
        1.1.1 研究依据
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意义
    1.2 国内外研究现状
        1.2.1 关于批判性思维的研究
        1.2.2 关于邓小平批判性思维的研究
        1.2.3 关于意识形态教育的研究
    1.3 研究思路与研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 拟解决问题与创新点
        1.4.1 拟解决问题
        1.4.2 创新点
第2章 批判性思维与意识形态教育
    2.1 批判性思维
        2.1.1 批判的涵义界定与基本形式
        2.1.2 批判性思维的基本特征与本质精神
    2.2 意识形态教育
        2.2.1 意识形态教育的内容
        2.2.2 意识形态教育的功能
    2.3 批判性思维与意识形态教育的关系
        2.3.1 批判性思维有助于理解意识形态教育
        2.3.2 批判性思维有利于推进意识形态教育
        2.3.3 意识形态教育促进批判性思维的运用
第3章 邓小平批判性思维
    3.1 邓小平批判性思维的形成条件
        3.1.1 邓小平批判性思维形成的理论渊源
        3.1.2 邓小平批判性思维形成的实践基础
        3.1.3 邓小平批判性思维形成的主体因素
    3.2 邓小平批判性思维发展轨迹
        3.2.1 邓小平批判性思维的萌芽期
        3.2.2 邓小平批判性思维的发展期
        3.2.3 邓小平批判性思维的成熟期
    3.3 邓小平批判性思维的具体表现
        3.3.1 思想批判与思想解放
        3.3.2 实践批判与改革开放
        3.3.3 精神批判与两个文明发展
        3.3.4 人文批判与人的全面发展
        3.3.5 自我批判与自我完善
    3.4 邓小平批判性思维的主要特征
        3.4.1 反对脱离实际，主张实事求是
        3.4.2 淡化逻辑争辩，突出实践探索
        3.4.3 拒绝盲目崇拜，强调独立自主
        3.4.4 摒弃思想僵化，注重建设发展
        3.4.5 批驳脱离群众，提倡广泛参与
第4章 当代高校意识形态教育现状与面临的挑战
    4.1 当代高校意识形态教育的现状
        4.1.1 意识形态教育功能衰弱化
        4.1.2 意识形态教育模式滞后性
        4.1.3 意识形态教育环境单体化
    4.2 当代高校意识形态教育现状的原因分析
        4.2.1 市场经济深入发展带来的思想冲击
        4.2.2 经济全球化进程中的西方思潮渗透
        4.2.3 高校意识形态教育的战略高度缺失
    4.3 当代高校意识形态教育面临的挑战
        4.3.1 主流意识形态与多元化思想并存
        4.3.2 社会转型与价值取向多样化发展
        4.3.3 科学技术与网络媒体的负面影响
第5章 邓小平批判性思维应对当代高校意识形态教育挑战的启示
    5.1 立足现实批判，强化意识形态教育功能
        5.1.1 运用批判武器，巩固社会主义意识形态阵地
        5.1.2 克服教条主义，提高教育队伍政治理论素养
        5.1.3 重视舆论批判，加强社会主流价值观念引导
        5.1.4 坚持人文批判，营造“一体化育人”教育环境
    5.2 运用批判性思维，改革意识形态教育模式
        5.2.1 意识形态教育目标：文本还是人本
        5.2.2 意识形态教育内容：守旧抑或改革
        5.2.3 意识形态教育形式：灌输抑或批判
        5.2.4 意识形态教育方法：他者批判还是自我批判
    5.3 遵循批判规律，提高意识形态教育效果
        5.3.1 运用思想批判，激发个体理论学习主动性
        5.3.2 进行自我批判，加强主流意识形态认同感
        5.3.3 加强实践批判，坚定社会主义意识信念观
        5.3.4 倡导人文批判，实现个体的全面自我发展
结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表论文情况
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]加强高校意识形态工作的思考[J]. 王达品,丁贞栋.  思想教育研究. 2014(12)
[2]高校主流意识形态教育的问题与对策思考[J]. 王涛,刘修阳.  思想理论教育导刊. 2014(01)
[3]论邓小平批判性思维的参与性[J]. 林胜强,易刚.  重庆理工大学学报(社会科学). 2013(12)
[4]德国和日本大学生意识形态教育探析[J]. 户可英,胡万钦.  黑龙江高教研究. 2013(12)
[5]论马克思的批判精神与批判辩证法[J]. 平飞.  马克思主义研究. 2013 (02)
[6]加强高校意识形态建设的若干思考[J]. 覃事太,吴长锦.  思想理论教育导刊. 2012(12)
[7]我国高校主流意识形态建设面临的问题与对策——基于高校主流意识形态建设现状的实证研究[J]. 郭文亮,林宾,朱跃.  思想教育研究. 2012(10)
[8]高校意识形态教育的现状及其对策[J]. 黄如松.  江苏高教. 2012(04)
[9]高校意识形态教育应重视情感因素[J]. 宋喆,曾鹰.  教育评论. 2011(04)
[10]高校马克思主义意识形态教育的现实思考[J]. 王淑芳.  思想政治教育研究. 2011(03)

博士论文
[1]当代大学生社会主义意识形态教育研究[D]. 董海浪.西南大学 2011



本文编号：3246333