托马斯·亨利·赫胥黎博雅教育思想研究
发布时间：2021-07-14 13:51
赫胥黎是英国教育史上著名的科学家、教育家。他一生都致力于教育事业,不仅形成了系统的博雅教育思想,而且进行了广泛的教育实践,为博雅教育的发展做出重大贡献。本文主要在对赫胥黎教育思想形成过程及教育实践了解的基础上,通过对其著作及演讲稿中的教育观点进行整合,梳理其博雅教育思想。在教育目的上,赫胥黎以智力训练和能力培养为目标,提倡学校要提供全面且完整的教育。在教育内容上,他推崇科学教育,并将科学教育与艺术教育、文学教育以及技术教育并重,在教育目标的指导下,提倡进行广博的教育。在教育方法上,重视一般的、通用的方法的培养,使学生获得解决问题的能力。本文通过对赫胥黎博雅教育目的、内容和方法的梳理,概括出其博雅教育的特征,并分析了对我国现代教育的影响,希望从中获得经验与启示。赫胥黎的博雅教育思想把科学教育融入其中,赋予博雅教育全新的解释,成为博雅教育思想发展史上的转折,推动了19世纪博雅教育重心的转变。他的博雅教育思想在继承前人的基础上有所发展,但带有明显的时代局限性。可是这并不阻碍他成为一个伟大的教育家,他的贡献和影响力远远超过这些局限带来的不足,他的博雅教育思想无论在当时还是现代都具有十分巨大的价...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题的缘由及意义
1.2 研究现状及文献综述
1.2.1 赫胥黎博雅教育思想研究现状
1.2.2 博雅教育
1.2.3 科学教育
1.3 研究的思路及方法
1.4 研究的重难点
第2章 赫胥黎博雅教育思想的形成过程
2.1 批判古典教育，寻求教育新突破
2.2 推崇科学思想，注入教育新血液
第3章 赫胥黎的博雅教育思想
3.1 教育目的：掌握自然规律，培养全面能力
3.2 教育内容：提倡科学知识，发展广博教育
3.2.1 提倡科学知识，进行科学教育
3.2.2 保留艺术、文学学科，提倡广博教育
3.3 教育方法：掌握一般方法，重视体验教学
3.3.1 认清实质，掌握通用方法
3.3.2 亲身实践，重视体验教学
3.3.3 保证质量，运用科学方法
第4章 赫胥黎博雅教育思想的特征
4.1 训练科学方法的养成
4.2 培养全面完整的能力
4.3 重视实践体验的获得
4.4 学习全面完整的知识
第5章 赫胥黎博雅教育思想的影响与启示
5.1 赫胥黎博雅教育思想的影响
5.1.1 博雅教育发展史的转折
5.1.2 提高科学教育的地位，推动科学教育的普及
5.2 赫胥黎博雅教育思想的启示
5.2.1 赫胥黎博雅教育思想的现实意义
5.2.2 赫胥黎博雅教育思想对我国学校教育的启示
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国公学教育家托马斯·阿诺德教育思想探微——基于《阿诺德论教育》的文本分析[J]. 朱镜人. 中国教育科学. 2016(02)
[2]西方自由教育传统之演变[J]. 刘春华,张斌贤. 高等教育研究. 2015(04)
[3]19世纪英国教育思想博弈研究[J]. 朱镜人. 中国教育科学. 2015(02)
[4]《大学的理念》中的博雅教育学说——缘起、观点及其影响史[J]. 沈文钦. 北京大学教育评论. 2014(03)
[5]从科学教育到教育科学化:近代自然科学对教育的影响[J]. 易红郡. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(01)
[6]自由教育的价值及其在我国的实现[J]. 曹红霞,李军靠. 教育与教学研究. 2013(04)
[7]美国康奈尔大学本科博雅教育的理念、课程设置与特点[J]. 蓝秋香. 重庆高教研究. 2013(02)
[8]从博雅到自由——博雅教育概念的历史语义学分析[J]. 沈文钦. 清华大学教育研究. 2013(01)
[9]作为概念体系的自由教育及其发展脉络——兼与博雅教育、通识教育辨析[J]. 连进军,解德渤. 高等教育研究. 2013(01)
[10]西方博雅教育思想的演变与发展[J]. 许占权. 现代教育科学. 2012(03)
博士论文
[1]自由教育与女性自主意识的唤起[D]. 徐芳.湖南师范大学 2014
[2]近代英国博雅教育及其古典渊源[D]. 沈文钦.北京大学 2008
硕士论文
[1]西方博雅教育中的体育意蕴探析[D]. 夏漫辉.湖南师范大学 2012
[2]培根教育思想研究：从知识论到教育观[D]. 郭晶.山东师范大学 2009
[3]斯宾塞科学教育思想研究[D]. 闫虹.山东师范大学 2008
[4]自由教育及其当代形态[D]. 王剑.南京师范大学 2007
[5]论赫胥黎的科学教育思想[D]. 胡仙萍.武汉理工大学 2007
[6]纽曼自由教育思想之探析[D]. 路平.河南大学 2006
[7]在古典与现实之间[D]. 徐致礼.华东师范大学 2006
[8]自由教育涵义的演变[D]. 刘晓霞.汕头大学 2004
本文编号：3284269
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：55 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题的缘由及意义
1.2 研究现状及文献综述
1.2.1 赫胥黎博雅教育思想研究现状
1.2.2 博雅教育
1.2.3 科学教育
1.3 研究的思路及方法
1.4 研究的重难点
第2章 赫胥黎博雅教育思想的形成过程
2.1 批判古典教育，寻求教育新突破
2.2 推崇科学思想，注入教育新血液
第3章 赫胥黎的博雅教育思想
3.1 教育目的：掌握自然规律，培养全面能力
3.2 教育内容：提倡科学知识，发展广博教育
3.2.1 提倡科学知识，进行科学教育
3.2.2 保留艺术、文学学科，提倡广博教育
3.3 教育方法：掌握一般方法，重视体验教学
3.3.1 认清实质，掌握通用方法
3.3.2 亲身实践，重视体验教学
3.3.3 保证质量，运用科学方法
第4章 赫胥黎博雅教育思想的特征
4.1 训练科学方法的养成
4.2 培养全面完整的能力
4.3 重视实践体验的获得
4.4 学习全面完整的知识
第5章 赫胥黎博雅教育思想的影响与启示
5.1 赫胥黎博雅教育思想的影响
5.1.1 博雅教育发展史的转折
5.1.2 提高科学教育的地位，推动科学教育的普及
5.2 赫胥黎博雅教育思想的启示
5.2.1 赫胥黎博雅教育思想的现实意义
5.2.2 赫胥黎博雅教育思想对我国学校教育的启示
参考文献
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]英国公学教育家托马斯·阿诺德教育思想探微——基于《阿诺德论教育》的文本分析[J]. 朱镜人. 中国教育科学. 2016(02)
[2]西方自由教育传统之演变[J]. 刘春华,张斌贤. 高等教育研究. 2015(04)
[3]19世纪英国教育思想博弈研究[J]. 朱镜人. 中国教育科学. 2015(02)
[4]《大学的理念》中的博雅教育学说——缘起、观点及其影响史[J]. 沈文钦. 北京大学教育评论. 2014(03)
[5]从科学教育到教育科学化:近代自然科学对教育的影响[J]. 易红郡. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(01)
[6]自由教育的价值及其在我国的实现[J]. 曹红霞,李军靠. 教育与教学研究. 2013(04)
[7]美国康奈尔大学本科博雅教育的理念、课程设置与特点[J]. 蓝秋香. 重庆高教研究. 2013(02)
[8]从博雅到自由——博雅教育概念的历史语义学分析[J]. 沈文钦. 清华大学教育研究. 2013(01)
[9]作为概念体系的自由教育及其发展脉络——兼与博雅教育、通识教育辨析[J]. 连进军,解德渤. 高等教育研究. 2013(01)
[10]西方博雅教育思想的演变与发展[J]. 许占权. 现代教育科学. 2012(03)
博士论文
[1]自由教育与女性自主意识的唤起[D]. 徐芳.湖南师范大学 2014
[2]近代英国博雅教育及其古典渊源[D]. 沈文钦.北京大学 2008
硕士论文
[1]西方博雅教育中的体育意蕴探析[D]. 夏漫辉.湖南师范大学 2012
[2]培根教育思想研究：从知识论到教育观[D]. 郭晶.山东师范大学 2009
[3]斯宾塞科学教育思想研究[D]. 闫虹.山东师范大学 2008
[4]自由教育及其当代形态[D]. 王剑.南京师范大学 2007
[5]论赫胥黎的科学教育思想[D]. 胡仙萍.武汉理工大学 2007
[6]纽曼自由教育思想之探析[D]. 路平.河南大学 2006
[7]在古典与现实之间[D]. 徐致礼.华东师范大学 2006
[8]自由教育涵义的演变[D]. 刘晓霞.汕头大学 2004
本文编号：3284269
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