高中历史科学史教学的理论问题刍议

发布时间：2021-08-14 05:47

　　科学史教学在高中历史教学中具有重要地位,它对于理解科学本质、了解科学技术历史,培养科学精神和科学素养等方面具有重要意义。在现行高中历史的科学史教学中,存在着诸多理论问题。作为科学的历史,其教学功能与一般的历史学有着共性的一面,亦有其特殊性,它涉及科学本身、科学文化、科学与人文、科学哲学、科学社会学等等。这些问题的讨论对于高中历史的科学史教学具有重要价值。将高中历史的科学史教学其置于“科学”的视阈中,从科学的内史外史、中国古代科学与近现代科学、科学元勘、科学史观等方面进行多维度透视,以期达到回归科学本真的科学史教学的目的。针对实际教学中存在的科学史体系问题、爱国主义教育问题、科学观、科学发源问题、科学与人文及辉格史倾向等种种理论问题,借鉴STS和SSK理论,以STS更新科学史的教育观念,用SSK的社会建构论缓解科学主义,用科学文化传播来认识科学及其争议;并以萨顿的新人文主义思想视角透视科学史教学,获得科学与人文的现实关怀。 

【文章来源】：苏州大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：100 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
abstract
绪论
    一、选题缘由及意义
    二、研究综述
    三、研究内容及研究方法
    四、创新与不足
第一章 科学及科学史相关概念厘析
    第一节 关于科学
        一、科学是特殊的文化现象
        二、科学的三种传统
        三、科学与技术
    第二节 科学史的建立与发展
        一、何谓科学史
        二、科学史的功用
        三、科学史是科学还是历史
    第三节 科学史教学何以成为可能
        一、三位一体的科学史
        二、科学史之“用”引入教育
        三、科学史教育任重而道远
第二章 高中历史科学史教学的“科学”视阈
    第一节 内史与外史
        一、科学的内史和外史
        二、内外史争论及其评介
        三、内外史界限的消解
    第二节 科学与中国古代科学：李约瑟难题
        一、“李约瑟难题”
        二、“李约瑟难题”的转换
        三、“李约瑟难题”的延伸
    第三节 科学元勘对传统科学概念的冲击
        一、逆序现代化下的传统科学理解
        二、“科学元勘”的提出
        三、研究科学本身的争论及意义
    第四节 科学史观与相关科学命题
        一、三种传统的科学史观
        二、三个科学命题的剖析
第三章 高中历史科学史教学的理论问题辨析
    第一节 教学中的科学史而非科学史的教学
        一、科学史教学中的爱国主义
        二、科学史内容沿袭李约瑟研究纲领
        三、博物学传统的缺失
    第二节 失去自身历史的科学史
        一、无视科学的东方源头
        二、否认近代科学的希腊源头
        三、相对论革命是否是科学革命
        四、消失了的巨人肩膀
    第三节 科学主义与辉格史倾向
        一、高中历史课标中科学史内容分析
        二、科学史内容的科学主义倾向
        三、科学史内容的“辉格史”倾向
    第四节 科学与宗教、人文
        一、科学与宗教的对立
        二、科学的人文维度
第四章 高中历史科学史教学的相关理论借鉴
    第一节 从科普到科学文化传播
        一、科学传播的概念演变
        二、科学与伪科学划界
        三、科学争议中的原则问题
    第二节 SSK与STS理论的借鉴
        一、SSK与科学史教学
        二、STS与“四大发明”教学
    第三节 补课：萨顿新人文主义
        一、中国历史的遗惠是否可行
        二、补上“萨顿新人文主义”一课
        三、关于科学精神
        四、“伽利略思想实验”实验教学
结语
参考文献
攻读学位期间公开发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]科学史教学中应处理好的几对关系——以“近代物理学的奠基人和革命者”为例[J]. 沈钢,胡火金.  教学与管理. 2018(12)
[2]历史视野下的西方科技史教学——以“近代物理学的奠基人和革命者”为例[J]. 应启明.  中学历史教学参考. 2017(21)
[3]指向深度学习的生物科学史教学[J]. 魏伟.  生物学教学. 2017(09)
[4]科学史教学,高中生批判性思维培养的路径选择——以人教版必修三《探索生命起源之谜》一课教学为例[J]. 季晓燕.  中学历史教学. 2017(08)
[5]生物学核心素养在高中生物科学史教学中的实现[J]. 周红.  生物学教学. 2017(06)
[6]“自然神论”是什么?[J]. 石海龙.  中学历史教学. 2017(03)
[7]从四大发明看中国古代科技——《古代中国的发明和发现》教学设计及思考[J]. 赵剑峰.  历史教学(上半月刊). 2016(12)
[8]基于“外史”理念的科学史教学——以“近代科学成就”为例[J]. 张克州.  中学历史教学. 2016(09)
[9]例析“角色扮演法”在生物科学史教学中的运用[J]. 李巧灵,崔鸿.  生物学教学. 2016(07)
[10]博物学:传统中国的科学[J]. 吴国盛.  学术月刊. 2016(04)

硕士论文
[1]新高考改革方案与高中科技史教学策略研究[D]. 祝有军.四川师范大学 2017
[2]高中科技史教学策略探讨[D]. 叶梦怡.南京师范大学 2017
[3]高中科技史教学研究[D]. 刘雁鹏.河南师范大学 2017
[4]高中历史学科中科技史教学策略研究[D]. 赖锐.福建师范大学 2016
[5]高中历史教材中科技史内容教学研究[D]. 张国玺.西北师范大学 2015
[6]高中生物科学史教学中渗透美育研究[D]. 冯薇.福建师范大学 2015
[7]高中生物科学史教学现状及对策研究[D]. 朱永梅.苏州大学 2014
[8]通过生物科学史教学培养学生的逻辑推理能力的实践研究[D]. 赵美芬.云南师范大学 2014
[9]高中生物科学史教学渗透STS教育的实践[D]. 洪丽文.福建师范大学 2014
[10]高中生物学中科学史教学案例研究[D]. 田正贵.陕西师范大学 2014



本文编号：3341887