科教电视节目的传播观念和教育观念研究

发布时间：2021-08-28 04:52

　　人类社会已步入知识经济时代,公众科学素养成为一个国家可持续发展战略进程中最基本的制约因素。传播科学技术知识的途径多种多样,而科教电视作为中国公众获得科学技术信息的重要渠道和提高公众科学素养的具体形式之一,其传播内容、传播效果至关重要,而传播观念和教育观念则是决定传播内容是否引人入胜,传播效果是否达到的关键因素。 根据2003年中国科协对我国公众科学素养的调查发现,我国公众的科学素养还远落后于发达国家。同时根据近几年文献资料的检索分析,发现我国对科教电视节目的研究一直比较薄弱,缺乏必要、及时的理论总结。因而目前节目的发展还比较缓慢,科教影视传播的观念也比较滞后。针对这一现状,我将在分析具体科教电视节目的基础上,深入研究科教电视节目的传播观念和教育观念,以期引起大家对科教电视的重视,使大家明确我国科教电视所存在的问题,以便对科教电视节目的制作具有积极的指导作用,从而使科教电视更充分地发挥其教育传播功能,真正实现提高公众科学素养的目的。 本文分为五个部分,第一部分“科教电视节目概述”,界定了本文所要讨论的科教电视节目的范围,分析了科教电视节目的特点,对科教电视的发展历程进行了梳理... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
前言
1. 科教电视节目概述
    1.1 科教电视节目的界定
    1.2 我国科教电视的发展历程
2. 科教电视的传播观念和教育观念概述
    2.1 传播观念
    2.2 教育观念
    2.3 娱教技术与科教电视
3. 科教电视节目分析
    3.1 我国典型的科教电视节目分析
    3.2 国外典型的科教电视节目分析
    3.3 我国科教电视节目存在的问题
4. 影响科教电视节目传播观念和教育观念的因素分析
    4.1 “科普”与“公众理解科学”
    4.2 文化背景的差异
5. 传播观念和教育观念对科教电视节目表现形式的影响
    5.1 叙事结构
    5.2 故事性
    5.3 想象力与创造力
    5.4 画面与解说词
    5.5 声音
小结
附录
参考文献
研究生期间主要研究成果
致谢



本文编号：3367833