论教育与人生境界

发布时间：2021-08-29 20:57

　　人生境界是人的精神存在方式和存在状态的整体反映,体现人对宇宙人生的理解和把握程度,也标志着人的精神修养及思想觉悟的水平。“人的精神是生活在自己的境界之中的,境界是人之为人的精神标识。”①人生境界对人的整体生活状态和存在方式都有着重要的影响,它涉及到心灵的“自由”、人生的“意义”和“价值认同”、“幸福”等等人生的各个方面的问题。教育要“以人为本”,就不能不关注这些人生的基本问题。人的生命是物质生命和精神生命的统一,教育应该建立在生命这一完整性的基础之上,不仅关注人的物质生命,关注“何而为生”的人的生存问题,更要关注人的精神生命,关注“为何而生”的人的存在意义和价值问题。物质生命是基础和前提,精神生命则是人之为人的根本所在。当今教育的一个深层缺陷便是在工具理性和功利主义的主导下,片面追求知识、技术和实用技能,片面追求升学率和就业率,对学生的精神世界和道德修养品质方面的问题却重视不够,更缺乏引导学生对人生意义和价值的追寻,这样的教育是一种不健全的教育,自然不利于培养人性完满和生命完善的人。因此,在教育中突显人的境界问题,探讨教育与人生境界的关系,重视教育在提升人生境界中的功能和作用,既符合教... 

【文章来源】：河南大学河南省

【文章页数】：61 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
一、走进“人生境界”
    （一） 识读“境界”
    （二） 境界：另一种真实
    （三） 追求境界：对自由的渴望
二、人生境界：中西方之共同关切
    （一） 中国历史上的境界思想
        1. 儒家：“仁”的境界
        2. 道家：“道”的境界
        3. 佛家：“空”的境界
    （二） 西方历史上的境界思想
        1. 苏格拉底：通向至善之路
        2. 克尔凯郭尔：人生三阶段
        3. 尼采：精神三变
三、人生境界：教育之应然关切
    （一） 教育理应关注人生境界
    （二） 教育具有提升人生境界之功能
    （三） 人生境界的提升需要教育
四、提升人生境界之教育
    （一） 关注精神成长唤醒学生的境界意识
    （二） 培养反思批判精神增强学生的境界提升能力
    （三） 加强人文教育提高学科教学的境界性
    （四） 注重知行合一在行动中提升学生的境界
    （五） 加强教师自我修养以教师的境界提升学生的境界
结语
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
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[3]老子之“道”与“有”、“无”关系新探——兼论王弼本无论对老子道本论的改造[J]. 何石彬.  哲学研究. 2005(07)
[4]人:哲学与教育学的契合点——关于教育学为什么需要哲学的思考[J]. 岳伟,王坤庆.  教育研究与实验. 2005(03)
[5]道德教育必须关照学生的生活世界[J]. 肖川.  教育研究与实验. 2005(03)
[6]教育如何走向哲学[J]. 刘铁芳.  教育研究. 2005(04)
[7]论教育世界的异化与救赎[J]. 高伟.  教育理论与实践. 2005(07)
[8]文化传统:德育现代化的内源性资源[J]. 许瑞芳.  教育理论与实践. 2005(05)
[9]论道德视阈里的生命体验[J]. 林瑞青.  江西教育科研. 2005(02)
[10]人的超越性及其教育意蕴[J]. 冯建军.  教育研究与实验. 2005(01)



本文编号：3371371